【教学设计】同分母分数的加减法_数学_小学_王晶_37080027

1、同分母分数的加、减法教学内容：教材第119页-121页教学目标：知识与技能：让学生经历简单的同分母分数加减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加减计算，能用分数加减法解决简单的实际问题。 过程与方法：能在计算分数加减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。情感态度与价值观：学生能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重、难点：教学重点：掌握简单的同分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解简单的同分母分数加减法的算理。教具准备：多媒体课件、磁贴学具准备：导学案，水彩笔（蓝色、红色）教学过程：一、设疑导学：师：孩子们，你们喜欢吃巧克力吗？（

2、喜欢）老师也很喜欢吃。这不，今天老师给大家带来了一块巧克力，大家高兴吗？（出示情境图）师：我想吃它的3份，谁知道老师吃了它的几分之几？（指名回答）五分之三是什么意思呢？这个分数里有几个五分之一？它的“单位1”是什么呢？师：如果该你吃了，你想吃几份呢？是这块巧克力的几分之几？这个分数里有几个五分之一？咱俩谁吃得多？指名几人回答，师记录。（如：XX吃了巧克力的，XX吃了巧克力的）师：刚刚发现孩子们不但爱吃，还爱学习，对上一节课的知识掌握的非常好。师：刚才有几个同学说出了自己想法，咱们看，根据黑板上的信息，你们能提出不同的数学问题吗？预设学生会提出如下问题，教师相机梳理板书：（1）两人一共吃了这块巧

3、克力的几分之几？（2）XX比XXX多吃这块巧克力的几分之几？谁能根据问题列出算式？（提问，教师板书算式）板书： （教师强调分数加减法算式书写格式：加号、减号和等号与分数的分数线对齐。）二、自主探究，获取新知1、解决问题（一）：XX和XXX一共吃了巧克力的几分之几？生回答，师板书：师：观察算式，同学们猜测一下 结果是多少呢？生：或师：有的同学认为是还有的同学认为是，到底是哪种想法正确呢？咱们验证一下怎么样？我们两个同学为一个小组，可以用老师给的学具画一画，也可以用自己的想法来证明你的想法是正确的。（师巡视，组织学生发言）生1：我用画图法完成的，女生吃了，所以其中一块涂成红色；男生吃了，所以其中3

4、块涂成蓝色，一共涂了4块，所以小红和小蓝女生和男生一共吃了。师：这个同学说的特别好，声音宏亮，还有同学想说一说吗？刚刚说结果为的同学你来说一下自己的想法。学生说明自己的想法。师：同学们认为它的想法正确吗？你们有什么意见呢？生：他把一个巧了力分成10份了，老师说要分成5份。（分数单位改变了）生：他这样就变成女生吃了巧克力的1/10，男生吃了巧克力的3/10了。师：这个孩子你明白了吗？我们应该怎么做呢？你能不能重新演示一遍？（生重新用笔画出来，师点评）师：所以师：我们都很成功的证明了我们的想法，那孩子们有没有信心多做几个同样的算式呢？生：有！师：完成研究单第一题。（师生共同求出练习单第一题算式答案

5、，观察算式发现规律，总结出：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。）（师板书：分母不变，分子相加 ）学生读记同分母分数加减法的计算方法。学生集体解决练一练问题。2、解决问题（二）：男孩比女孩多吃了巧克力的几分之几？师：同学们，我们已经知道了两个人一共吃了巧克力的，那么男生比女生多吃几分之几你们能独立完成吗？请同学们借助学具或者自己想办法来解决这个问题。生：画图法师：老师发现在其他同学运算的时候，有个同学做的特别快，我们看看这个同学是怎么计算的？生：师：你为什么这么计算呢？生：刚才加法计算是分母不变，分子相加，所以减法就是分子相减。师：这个同学的想法正确吗？请同学们从多媒体中选取1-3个算式验证一下。师：同学们的验证结果如何？师小结：分母不变，分子相减。生练习。3、总结同分母分数加减法的算理。三、巩固练习：师：学习了同分母分数的加减法之后我们要验证同学们的学习成果，你们有信心完成老师给出的练习吗？1、 测评反馈:（1） 小小计算家：完成书上“自主练习”的第1题。（2） 小小计算家：完成书上“自主练习”的第2题。（3） 小小医生：给“健康”的叶片内打上“”。（4） 小熊钓鱼：完成书上“自主练习”第4题。2、归纳拓展：（1）师：孩子们，看看黑板，你今天学会了什么？有什么收获？和你的同桌分享一下。孩子们，只要