职业教育N+3综合评价体系构建与实施

1、    职业教育n+3综合评价体系构建与实施    陈俊杰 宋建桐 侯庆红 王谷娜摘 要：职业教育全过程评价是对职业教育课堂教学中教学目标、教学组织、教学效果综合性评价。创立了n+3综合评价法，评价过程以教与学全过程信息采集为支撑。建立学生职业能力分析数据库，以大数据分析为手段，教师、学生、企业技术人员为评价主体，全员全过程参与评价，服务课堂及时调整教学策略，最终实现针对学生个性化培养的精准教学。关键词：职业教育;评价方法;数据库;构建实施：g712  ：b  ：1671-7988（2020）06-179-03abstract： th

2、e whole process evaluation of vocational education is a comprehensive evaluation of teaching objectives， teaching organization and teaching effect in classroom teaching. creating the n+3 comprehensive evaluation method， the evaluation process are supported by the collecting the datas of teching and

3、learning of students. establish students' vocational ability analysis database， by means of large data analysis， we can adjust teaching ways in the classroom， finally realizes the accurate teaching for students personalized cultivation.keywords： vocational education; evaluation method; database;

4、 build and implementationclc no.： g712  document code： b  article id： 1671-7988（2020）06-179-031 前言以评促教是教学评价的根本目的1。当前职业教育仍然存在着大量地评价形式单一、评价主体不充分、评价方法不科学、评价系统性不够完善等众多问题。国家职业教育改革实施方案颁布后，对新时期职业教育提出了更高要求。如何实现立德树人这个根本任务，就需要我们设计出一个更为系统、全面、综合的评价体系尤为重要。n+3综合评价理论是基于全过程评价理论上进一步拓展和延伸，它是过程性评价和结果性评价的综合。针

5、对不同的评价目的，设计相应的教学活动、利用大数据分析技术，全过程采集教与学的数据，评价数据可以用来调整教学策略、学情分析、学生个性化培养及教学诊改。它是根植于职业教育的系统性，对职业教育课堂教学全面有效的评价，推动实现教学革命。2 n+3系统性评价的理念与内涵职业教育评价的基础是对职业教育教学的本质认识，它是衡量教学课堂实施效果的可确定性的指标的具体体现2。从对职业教育课堂的基本特征出发，职业教育评价系统应该包含“科学”、“公平”、“全面”、“有效”四个方面。现就n+3综合性评价理论这四个特点进行阐述。一是“科学性”特点。评价的设计、实施、评价自身的改善与优化都要遵循科学的方法和理论。n+3系

6、统性评价评价方法是基于教学过程开展，是教学目标是否实现的主要依据，并且还要通过评价，及时调整教学策略，推进教学目标达成。二是“公平性”特点。公平性是对评价的基本要求。对于n+3综合评价方法，非专业能力评价涉及到人的主观意识，为了保证公平性原则，采用多主体评价取平均值以及对比学生自评的方法，保证评价的公平性原则。三是“全面性”特点。由于目标的多维性决定了评价的全面性。课堂实施过程中，n+3综合评价方法要对学生的理论知识、实操能力、非专业能力、个性特点全面评价、分析、然后反作用于教学，实现“评教相长”。四是“有效性”特点。有效性又分为近期有效和长期有效。近期有效性主要指的是评价能够短期能作用于课堂

7、教学。比如课中评价反馈教学、以便调整教学策略。课前评价能够帮助我们了解学生的重难点等。长期有效性主要指我们可以通过长期积累评价数据，分析班级情况、学生情况，为专业诊断提供数据支撑。3 n+3综合性评价的设计思路n+3综合评价法能够多维度综合评价学生的职业能力水平。3为结果性评价，包含理论知识评价、实操能力评价、非专业能力评价。n为过程性评价，主要是对学生的个性特点的评价。教学评价主要用于提升教学质量，量化教学目标。评价的实施主要还是依托于教学活动的设计。本校的课程是基于德国行动导向理念进行设计，教学目标包含知识目标、能力目标和素质目标。因此，n+3综合评价体系包含理论知识评价、实操能力评价和非

8、专业能力评价。其中理论知识评价衡量学生是否掌握本次课要求的知识点。实操能力评价用来衡量学生能否规范、有序、完整的完成实操任务。非专业能力评价用来评价学生完成本次课所需要具备的素质，比如表达沟通、自学、解决问题能力、安全意识等核心能力。另外，为了实现因材施教、精准教学，增加了n评价，用来反映学生的个性特点，比如学生是内向还是外向，敏感还是木讷等，为精准教学实现提供数据支撑。现对n+3综合评价方法里涉及的四种评价方法具体阐述。图1为 n+3综合评价系统的构成。一是知識评价。知识评价主要是基于课前、课中、课后理论测验完成。具体实施过程中，校企共同设计了理论测试题库，针对不同的授课内容，选取相应的题库

9、，学生利用电脑或者手机在线答题，系统可以记录学生答题情况，并可以汇总分析。二是实操能力评价。实操能力侧重与考核学生能否规范、高效、完整的完成实操任务。实操评价标准是校企共同制定，评价主体有教师也有企业师傅。一般是在学生执行实操任务的时候开展。三是非专业能力的评价。非专业能力评价指标包含很多，而且由于是对人的主观能力评价相对较难。针对不同的课程目标，我们会选取相适应的非专业能力。以新能源汽车高压上電系统为例，我们选取解决问题能力、沟通表达能力、安全意识等为本门课要评价的非专业能力。还要设计设计出评价的具体实施方案，实施载体，评价主体的数量等细节。n+3综合评价在非专业能力评价设计上采用的是学生以

10、小组的形式在执行各种任务的时候所表现出的非专业能力进行评价。评价主体一般选3位老师，最终的结果采用平均值。另外，还必须让学生对自己的非专业进行自评，然后对比学生自评结果和老师评价的结果，找出有差距的地方，找学生进行谈话，必要时，修正评价结果以保证非专业能力评价的公平性。四是n评价。n评价更侧重于学生个性化的评价。主要包含学生海报设计、课堂活跃度、角色扮演、出勤情况等等。通过n评价，来分析学生的个性特点，从而可以在教学活动的时候，通过掌握学生个性特点，有针对性的培养学生。五是针对n+3评价法建立学生职业能力综合评价数据库。数据库可以保存海量学生职业能力数据。增加大数据分析功能，可以分析每个学生职

11、业能力数据，还可以对比学生个人情况相比班级情况的差距，实现精准教学。数据库可以存储一个专业所有学生的职业能力数据，因此可以为专业诊断提供支撑。图2位学生职业能力数据库。图3为学生职业能力分析数据。4 总结创建了n+3综合评价法，它是对学生职业能力的综合评价，从知识、实操、非专业、个性特点四个方面多维度评价学生。评价基于多主体、全方位、全过程的评价，因此评价结果更为科学、客观、公正、有效。建立了学生职业能力综合评价数据库，既可以评价学生个人职业能力情况，还可以对比分析学生与班级的情况，实现精准教学。n+3综合评价法设计更具备系统性、全面性，能够客观反映学生的职业职业能力情况，为学情分析、教学策略调整、专业诊断提供数据支撑，为精准教