多种途径学习惯持之以恒促养成

1、多种途径学习惯持之以恒促养成叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好 的习惯。”英国教育家洛克指出：“事实上，一切教育归结为养成儿童的良好习惯。” 可见，习惯是教育的根本，它与学生的学习、发展终身相伴，因此，国标本苏教 版语文教材每册都以“培养良好的学习习惯”开篇，将与语文学习相关的有关习 惯，按年级和学期分散安排，以直观而形象的图片凸现相应的主题， 使整个小学 阶段形成一个“学习习惯”的系列。在教学中，我们可以抓住其独特的呈现方式， 以多种途径来培养学生良好的学习习惯。一、树立榜样乐模仿习惯篇所呈现的精美图片的主角是训练有素的学生的同窗好友，与学生更为贴近。你会发现

2、这些点面结合的图片， 通过一个个生动的场景，栩栩如生地展示 了学生在学习生活中良好习惯，精美可感，一目了然。我们可以充分发挥插图的 作用，指导学生仔细观察：图上的同学在做什么，是怎样做的。你能学着他们的 样子做一做吗？跟他们比一比谁做得更好。 在模仿同伴，与同伴相比较的过程中 养成良好的学习习惯。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”小学生具有向师性的特点，在他们的心目 中将教师奉在极其高的位置，他们会刻意地去模仿老师的字迹，老师的说话语气， 甚至是老师的穿着打扮。所以，在教学中，我们可以利用学生的这一特点，发挥 自身的示范作用，做到言传身教。例如，在每次写字的时候，都能做到“三个一”， 认真书写，

3、力求笔画清晰、间架合适、行款整齐。学生耳濡目染，由此产生的动 力，对学生良好习惯的形成一定可以起到不可估量的作用。除此以外，还可以通过名人的故事来传授良好的学习习惯， 为学生树立起榜 样。比如，为万世师表的孔夫子，在有疑惑的时候，也能做到不耻下问，让学生 明白不懂就问的道理。书法家怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住 字的笔顺，再一笔一画照着写。由名人的典型事迹给学生潜移默化的教育，引领学生学习习惯的养成。、创设情境巧体验学习习惯不是孤立于学习之外的事物， 而是伴随学生学习活动的始终。如果 只是将学生囿于教室，就书讲书，就图论图，把习惯当知识去教，习惯的养成就 会落空。正如我们经常会碰

4、到这样的例子，学生说起来都知道要注意写字姿势， 要做到“三个一”，但是几乎大部分学生写字都快变成闻字了。说起来都知道要 做到“不懂就问”，但是课堂内外，不管懂得与否，都缄口不语。的确，学习习 惯不是靠说就能养成的，要将习惯的“种子”播撒到学生的心灵，就应该在教学 中创设相应的情境，让学生经历亲身参与的事件，以促进学生认识的提高和情感 的升华。比如在教学“爱护图书”这一项的时候，可以让学生将班级图书角的图书集 中起来，发现破书不仅不太美观，而且在我们阅读时会造成影响。 然后依据插图 所演示的方法，进行破书的修补，粘的粘，贴的贴，整理的整理。这样，学生在 无形中习得修补的方法，同时树立起学生及时修

5、补破书的观念。再比如“勤查字典”一项，我们首先要带领学生读懂字典，解决怎样查，形 成操作技能。然后让学生实际去阅读，在碰到不认识、不理解的生字词语的时候， 适时让学生去查字典，亲身体验字典这位“不开口的老师”的功能和魅力，明白 为什么要勤查字典。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正如陆放翁所说的，在实际的操作 中让学生掌握方法，在潜移默化中养成良好的习惯。三、根植生活永坚持吕叔湘先生说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习 惯习惯的养成要通过反复的练习和实践。”任何一种习惯的养成，都不是凭 一两节课的教学就能解决的，在学生的整个学习过程中都要贯穿习惯培养的思 想，指导学生反复训练

6、不断强化，使之巩固定型。我们可以在课堂教学的小环境中，一贯坚持，加强良好的学习习惯的养成。 例如，在每次作业的时候，都强调“提笔即是练字时”，以正确的坐姿，握笔姿 势，笔画顺序认真书写。我们也可以在语文生活的大环境里，巧妙整合，促成良 好的学习习惯的养成。女口，每个学期，都在班级中建立图书角，增加班级图书量， 让学生能有选择地去读书；在每次自主阅读时，身边准备字典等工具书，遇到疑 难及时查字典；准备笔、摘抄本等，不动笔墨不读书，做好摘抄笔记，在书旁写 下批注；当发现图书有破损的时候，及时修补，爱护图书；开展相关的读书交流 活动，展示学生阅读时所收集的资料叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”在习惯养成的过 程中，首先需要教师