略谈小学低年级作文教学策略

1、    略谈小学低年级作文教学策略    刘小红“作文难，难作文”一直是当前语文教学的重难点，小学低年级作文教学中更是如此。由于学生年龄小，对语言词汇的认识和理解能力有限，再加上当前小学语文教学中对口头作文训练的忽视，片面追求识字教学，忽略听、说、读、写综合能力的培养。鉴于此，突破难点的关键在于认识与实践，笔者结合自身教学实践，首先从说话意识的培养上来强化听说能力，再由此引导学生从观察中激发兴趣，从示范中习得方法。一、着力提升学生的说话意识新课标明确提出，“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中，语文课要重视听说训练”。而在语文教学实践中，由于小学低年级

2、学生语言发展处于起步期，教师对于日常教学中拼音、识字、学词等训练过于强化，以至于忽视了学生的说话训练。小学生写作的关键在于把听到的、看到的、想到的事物写出来，而说话训练就是培养学生语言能力、思维能力的有效途径。如学习字、词课程中，积极从“时间”“地点”“人物”等方面来引导学生组合“时、地、人、事”四句训练，逐步培养学生的认知能力，循序渐进地开发学生的观察力、思维力和想象力，为写作奠定基础。二、提供实物培养学生的观察能力由于小学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，因此在作文教学中应该让实物走进课堂。如花、草、小狗、小猫等主题写作，我们可以拓宽课堂，用“我喜欢的一种花”“动物小档案”来启发学生的

3、兴趣。如可以让学生带上自己喜欢的花或动物等走进课堂，让学生仔细观察，看一看、闻一闻、摸一摸并引导学生观察时，注重对观察顺序的理解与训练，由此可以获得从整体到部分、从部分到整体的思维训练。同时，还要求学生抓住小动物的外形特点以及吃、喝、玩等生活习性来进行观察，抓住动物的特点观察。如有的动物头是圆的，而刺猬的头是横着的圆锥体;有的动物鼻子是干的，而小刺猬的是湿漉漉的这样比较，就能抓住它的特点，把它介绍清楚。再有，一边观察，一边思考，把相关内容都介绍进去，像“据说，这样才能保持嗅觉的灵敏”这样写，更能让人觉得动物有趣。三、示范引路教给写作方法当学生对自己所选择要描写的物体有了清晰的了解并跃跃欲试时，

4、便教给学生写作方法：即按照审清题目、确立中心、选择材料来进行。中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲时，只有确立了中心，才能确定重点，安排详略。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。学生起草时，老师也在黑板上即兴作文，能极大地激发学生的写作兴趣。第一教会学生审清题目。如“我喜爱一种花”，我们就知道题目是要求我们写花的，如果你喜欢月季就写月季，喜爱梅花就写梅花。总之，只要写的是自己喜爱的花就算切题了。第二教学生确定中心，选择材料，为突出中心而浓墨重彩。如“我喜爱的一种花”，中心就是写“花”，写自己“喜爱”的“花”，重要的是要把喜

5、爱的情感表达出来。在描写花的过程中，要重点写出你所喜欢的这种花的特点，要不惜笔墨倾力描写这种花与众不同的地方。在写特点时，还要想一想最喜爱花的什么地方，把喜爱的原因交代清楚。假如你最喜欢的是花的品格，那就应该写一写它独特的品格。四、合理评价培养作文能力教师评价时应多肯定、多表扬，不要全盘否定学生，以免让学生丧失自信。在评价学生习作时要遵循循序渐进的原则，逐步落实。今天让学生明白如何开头更有利于吸引读者，明天让学生知道文章内容要符合中心，下次让学生明白怎样结尾。作文修改是学生必须掌握的一种能力，变教师批改为学生自改，变“学生作文交差了事”为“学生自始至终参与作文训练全过程”，端正学生修改文章的态度。一般来讲，学生作文之后不愿修改的原因，一是不会改，二是认为修改是教师的事，老师在教学中应该强调修改文章是师生共同的事，要教给学生自己修改或互相修改文章的方法。要使学生明确修改的内容，如选材是否符合题目要求，是否运用了好词好句，是否运用了比喻、拟人的修辞手法，是否前后照应然后，提出修改的步骤：一读，读读文章是否朗朗上口;二想，想想文章立意是否明确，结构是否顺当，词句是否具体、通顺;三改，进行必要的删、增、改。最后，确定修改作文的内容为：改立意、改材料、改结构层次、改词句表达、改标点符号、改错别字等。小学低年级作文教学贵在引导、示范，并通过积极的暗示与有序的策略来帮助学