电气控制安装与调试课程理实一体化教学探究

1、    电气控制安装与调试课程理实一体化教学探究    【摘 要】本文分析电气控制安装与调试课程传统教学方法存在的不足，以及开展理实一体化教学的原因，阐述理实一体化在电气控制安装与调试课程中的应用，提出整合教学内容、创新教学方法、优化课程考核方式等措施，运用“三段”和“教、学、做”三位一体教学模式，提高教学实效性。【关键词】电气控制安装调试 理实一体化 “三段”教学模式 “教、学、做”三位一体在素质教育背景下，中职人才培养除了理论学习之外，还应注重实践技能训练，以便培养出高质量的技能型人才。这将需要对传统教学方法进行改革，引入理实一体化教学模式。在电气控

2、制安装与调试课程中，通过理论与实践相结合的方式，可使教学效果更加显著。一、电气控制安装与调试课程传统教学方法存在的问题在以往电气控制安装与调试课程教学中，理论教学就单纯地对理论知识进行讲解，知识较为抽象枯燥，学习难度较大，无法激发学生学习热情和主动性。对于大部分中职学校来说，在教学时多采用先理论后实习的顺序，学生在理论学习时不知该如何与设备相联系，在实习时也难以灵活运用理论知识，更谈不上用理论指导实践，导致理论实践“两张皮”。在传统实习中，大多教师先进行课上演示，然后再让学生操作。可是学生听完后不久，很快便忘记了。比如，部分教师讲解 plc 仿真软件时，只在黑板上讲演，学生很难将理论性编程与实

3、际操作相联系，这种纸上谈兵难以让学生做到融会贯通。可见，传统教学方法存在诸多不足。在新时期背景下，需要教师合理安排教学内容，创新教学方法，通过理论实践相结合的方式，使课程教学中的缺陷得到有效弥补。二、理实一体化在电气控制安装与调试课程中的应用现阶段，中职学校对实践教学给予高度重视，在人才培养方面偏向于技能型人才，课程设置中适当增加实验实践比例。但由于受到传统学科教育的影响，实践教学大多停滞在理论验证阶段。因此本文以电气控制安装与调试课程为例，从教学内容、教学方法、考核方式三个角度入手，阐述理实一体化的教学模式的应用方法，以促进提升学生的综合能力。（一）整合教学内容，明确教学目标在“够用、实用”

4、的教学要求下，教师重新整合教学内容。首先，通过企业开发新产品、学校举办机电创新大赛等方式，由校企联合确定教学项目。其次，根据学生职业能力，将企业新产品引入创新大赛项目中，设计学习性工作任务，使“教、学、做”三位一体，理论、实践、大赛三者相结合，逐渐形成以企业产品和参赛项目为载体的理实一体化课程体系。最后，进行“321 教学设计”，也就是三个二合一，即企业产品与学生机电创新作品结合、大赛作品与教学内容结合、创新思维与岗位技能培养结合。在此基础上整合教学内容，比如，改变以往 plc 功能指令的单纯讲解方式，通过典型项目将它进行优化重组。例如，将电动机介绍、正反转电路、基本指令等知识纳入 plc 设

5、备维修项目中，使学生在掌握这三个知识点的同时，学会系统设计的方法，从而能够独立完成项目设计、编程与调试工作，提高学生的综合能力。就具体的课程教学目标来说，要根据课程总目标、参照机电一体化岗位职业能力培养标准，制订理实一体化的教学目标。教师要对教学内容进行创新和完善，以技能大赛作品为教学载体，通过虚拟实训与现场教学相结合的方式开展理实一体化教学，使学生更好地掌握机电一体化技术中的新工艺、新材料、新设备等，培养安装、调试、系统设计的合格人员。（二）创新教学方法在教学改革背景下，中职学校要注重知识与将来工作间的联系。提倡知识不应通过硬性灌输的方式获得，而应由学生通过实践获得。在电气控制安装与调试课程

6、中，为了取得更加理想的教学效果，采取理实一体化教学模式，以学生为主体，创设职业情境，创新教学方法，提升教学实效性。现介绍“三段”教学模式和“教、学、做”三位一体教学模式如下。1.“三段”教学模式该模式可有效弥补先理论、后实践的传统教学模式中的不足，让学生到现场观看教师操作，观察和了解设备，增加感性认识。“三段”教学模式主要包括以下三个阶段。（1）第一段，课前参观。要求学生明确参观目的，带着问题参观。将学生划分为多个小组，分组进行参观，每组 68 人，不可全班一起参观，以免影响教学效果。要求学生标记机械部件、电器与电机的各个名称，将电气控制线路中的按钮、开关名称等贴在电器上。在参观过程中，首先，

7、参照设备各个位置的贴纸，对构造和作用进行了解;其次，启动设备操作演示，明确各类运动的控制要求与运动形式，促使学生自行观察机械设备各个部位的联动情况;最后，由教师提出问题，检验学生的学习情况，判断是否达到预期目标。（2）第二段，理论教学。在课堂上开展理论教学活动，通过多媒体设备展示相关课件，使学生的感性认识提高到理性层面，提高教学效果。在该阶段学习中，以控制线路特点为核心知识。各类机床控制线路看起来十分复杂，实则均由电力拖动的基本控制环节构成，例如，正反转连锁、y-减压启动、时间控制等。这些内容对学生来说并不陌生，只要稍稍讲解便可理解。对于不同设备的控制线路来说，因加工工艺、设计构思、控制要求不

8、尽相同，故存在独特性，此种特性便是教学的重难点。对于控制线路来说，均由电动机与若干电气控制线路构成，每条控制线路又包括一个或多个控制环节。在线路分析过程中，先以被控对象为依据对线路进行划分，再逐一细分成若干控制环节。对各个环节的工作原理进行阐述，进而探析整个电路的原理，最终对各个线路进行控制。此外，机械与电器联动是控制线路的关键，许多机械电器均属于联动控制，如横梁升降、工作臺往复等。一些电器与机械联动，教学时如若只用口头讲述哪些触头闭合、哪些断开，那么学生很难充分理解。这需要在教学活动中将理论知识与先进设备相结合，借助多媒体讲清问题，降低学习难度，这有助于学生理解。（3）第三段，实际操作。学生

9、经过前两段学习后，再次回到实习车间进行实际操作。要求学生亲自动手操作各类机床设备，诊断控制线路中存在的故障，并独立思考，采取有效措施进行排除，由此实现理论与实践的完美结合。2.“教、学、做”一体化教学模式课程教学围绕企业真实项目开展，采用任务驱动的教学方式。根据标准化教学，明确工作任务与目标、制订学习方案、模拟职业环境、检查工作完成情况，在工作导向下合理组织教学活动，对整体教学过程进行评价。教师作为引导者，根据“咨询、计划、决策、实施、评价”的方式组织开展科学高效的教学活动，以达到“教、学、做”三位一体的目标。在一体化教学过程中，根据工厂车间布局一体化教室，把教室设计成几个区域，如讨论区、学习

10、区、机房、物料存储区、物流通道等，确保学习与工作场景相符合。根据实际项目安排教学内容，使教学目标能够顺利达成。（三）优化课程考核方式整合课程教学内容、优化教学模式之后，随之而来的便是与之相应的考核方式。在课程教学中，体现职业素养理念，将职业证书认证相关要求纳入其中，采取“单元评价+综合评价+认证考核”的方式，将之与理实一体化教学改革要求相符合。其中，单元评价是指将教学内容划分为多个单元，从专业能力、方法、社会能力等方面对学生进行综合评价，改变以往以考试成绩为衡量标准的方式，学生还可开展自我评价与互评;综合评价是指教师针对学生的学习态度、实践创新性等方面进行综合评定;认证考核是指在课程学习后，学

11、生获取相应的职业证书情况。以上考核方式可弥补传统“一卷定局”的不足，最大限度地激发学生学习积极性，使学生更好地掌握课程知识与技能，这对理实一体化模式改革具有极大的推动作用。三、理实一体化应用的效果在电气控制安装与调试课程教学中，在采取理实一体化模式后，学生不但能够学到专业知识，而且掌握了知识应用的方法，并能够在实践中灵活应用。通过课程学习，学生的岗位职业素养得到显著提升，形成团结合作意识，增强创新能力。例如，有学生在毕业之后利用本课程知识为企业开发新产品“双速和面机”。这是新型面食机械设备，它通过动力装置驱动搅拌器使水与面快速混合，且一台设备仅需一人操作，生产效率高，获得企业领导的高度认可。在课程改革后，从企业中提取教学项目，使课程标准与企业标准相结合，满足企业要求，充分激发学生学习热情，获得突出的教学效果。在机电专业教学中，教师在传授理论知识的基础上，还应注重实践技能的培养，坚持理实一体化原则，通过整合教学内容、创新教学方法、优化考核方式等措施，将学校与企业紧密联系起来，提高学生的专业知识与岗位技能，使教学效率得到显著提升，使学生得到全面发展。【参考文献】1宁玲玲.机床电气控制与plc课程“理实一体化”教学模式的研究与实践j.电子制作，2018（10）2刘