激励教育在小学语文教学中的应用价值

1、    激励教育在小学语文教学中的应用价值    王研【摘 要】随着新课改的发展，学校和教师逐渐重视学生对于语文的学习，学习兴趣和自主性等核心素养的培养也成为了小学语文中一个重要的教学任务。但是，应如何培养呢？对此，笔者认为，激励教育教学就是一个不错的培养方法。文章基于此，首先就从学习环境的创设和师生关系的建立这两个方面分析了激励教育的意义，然后又从三个层面阐述了激励教育在小学语文教学中的具体应用，包括善于从放大镜的视角去看待学生的优点和通过竞赛活动激发学生的创优意识等。【关键词】小学语文；激励教育；实施策略g622 a2095-3089（2019）01

2、-0050-01所谓“激励教育”，就是一种以教学内容为载体，以学生为课堂主体，以教师的指导和鼓励为主导来激发学生的学习积极性并进行高效学习的方法。对此，教师应当积极运用激励教育教学法，并秉承着培养学生学习兴趣的理念，这不仅有利于提高学生的学习效率，还能有效提高语文课堂的教学质量。一、激励教育的意义1.创设良好的学习环境，树立学生的学习信心。语文阅读对于小学生来说，需要极大的耐心，尤其需要良好的氛围与情境。作为小学阶段的学生，识字不多，自我能力有限，对于阅读，时常会产生为难心理，支支吾吾不敢开口，更怕读错时同学们的嘲笑。所以，满足学生们阅读环境的需要以及教师对其的适当鼓励，对消除他们阅读的障碍和

3、其学习自信的树立十分有利。例如：在观潮一文中，五位学生一起大声地读出了钱塘江的奔涌磅礴和波涛气势，从其他同学的面部表情中我看得出他们也慢慢地被五位同学的激情所带动所感染，但是他们仍然保持安静，仔细聆听。这样受到尊重的朗读者会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加自信和勇敢。老师还可以在阅读前设置一些相关问题并提出答对的同学可以获得一朵小红花或者一颗小星星的奖励机制，这不仅能够带动学生学习的兴趣，还能让他们学会在阅读的内容中寻求答案，让他们保持良好的读书态度。2.拉近师生间的情感距离，建立和谐的师生关系。小学生虽然心智尚未成熟，但是他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，老师的某一句话

4、常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名语文老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。对此，在课堂教学的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对不同层次的学生进行赏识教育和评价，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种稳定、和谐的朋友关系。例如：教师在语文复习课上将学生们的优秀作业进行展示，并对作业进行中肯的评价，表扬作业字迹工整，美观等；再为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将作业展示在光荣榜区域，以此激发他们写作业的兴趣。但是，对于这样的赞扬和评价方式，教师需要注意的一点是，由于不同层次学生的起点不同，进步速度不同，所以对

5、于不同水平的学生要从不同的角度进行评价分析，并要找准学生的亮点，了解学生在发展中的需求，这样才能逐渐地帮助他们树立起学习语文的自信心，才能促使他们更加努力的学习语文知识。二、激励教育在小学语文教学中的具体应用1.善于从放大镜的视角去看待学生的优点。语文教师不仅仅是教学课堂上的一个传道授业解惑者，更是学生优势优点的发掘者以及优势优点的放大者。在课堂教学中用口头语言或者肢体语言将学生的优点放大，对引导学生主动地参与课堂，增强学生对语文知识的敏感度大有裨益。但是，学生的优势优点语文教师应该采取哪一种方式以放大镜的视野将其放大呢？笔者认为，引发课堂效应就是一个不可多得的好方法。因为小学阶段的学生还没有

6、形成自己的思维，对很多事物其实都有一个从众的心理。所以，教师在对学生进行激励教育的时候就可以先对班级里回答问题或者积极参与课堂的几个学生进行奖励，接着再充分利用学生的从众心理去引发语文教学的课堂效应，并致力于让全班学生都能接收到语文教师所发出的效应信号，以营造出一个积极、活跃的课堂氛围，进而培养学生的主体参与意识与参，带动学生的参与热情。2.通过竞赛活动激发学生的创优意识。处于小学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较重的好胜心。作为一名小学语文教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，要针对小学生的特有心理来进行激励教学。例如：在小学期终考试复习阶段，我

7、就会使用语文竞赛的方式帮助学生进行语文知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。对于在竞赛中脱颖而出的小组我会给予奖励；对于竞赛失利的小组我会给予鼓励性和肯定性的话语，以帮助学生树立正确的竞争意识和创优意识，进而激励他们更加努力地奋发前进。3.以美的欣赏激励引导学生的学习积极性。由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，但是他们喜欢看动画，喜欢听声音。基于此，教师在语文教学中就可以运用兼具声色效果的信息教育教学技术多媒体等，它对吸引学生的注意力和引导学生主动思考问题、分析问题十分有利。例如，在学习杨万里的小池时，教师可以先通过通过课件给学生展示作者所描述的小池美景，让学生尝试着说一说小池里的事物有什么特點；然后再让大家根据平时的观察或者散发想象力，说说他们眼里的小池是什么样子；继而给学生展示诗歌中的“泉水、树、荷花、蜻蜓”，并让学生思考诗人为什么会写这些事物？最后留出一些时间解答同学们的相关疑问。多媒体所展示的生动画面不仅比传统的粉笔、黑板相结合的教学模式更有吸引力，还会使学生们的思维和视野跟着ppt画面进行有效散发和拓展，进而带动学生思考问题的积极性。三、