《九年级化学 CO2的性质和用途教案 人教新课标版》

1、co2的性质和用途一 教学目标1知识与技能(1)了解二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。(2) 了解并关注温室效应。2过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。(2)会运用已学知识解决实际问题。3情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。二 教学重点二氧化碳的性质。三 教学难点1co2与水的反应。2co2与澄清石灰水的反应。四 教学方法观察、分析、总结、联系实际。五 教学过程教学步骤教师活动学生活动设计思路一、创设情境1、组织学生对碳酸饮料中冒出的主要气体提出猜想、设计方案，然后分组实验验证。       2、

2、对活动与探究一进行反馈评价、小结出二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质,并板书。   1、观察、实验探究。对冒出气体进行猜想: 。设计方案进行验证，并填表：实验步骤 实验现象 结论   2、交流创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，使学生初步认识科学探究的方法。培养和引发学生科学探究欲望。二、 探索新知识1、探究二氧化碳的某些性质：出示一瓶二氧化碳气体，引导学生观察，结合对碳酸饮料的上述探究，分析有关性质并板书。   

3、0;  制取干冰并介绍有关资料，板书。用实验室制得的二氧化碳，组织学生完成p114图6-12和图6-13所示实验。     组织学生对p114【实验6-4】和【实验6-5】进行分析，加深对co2有关性质的认识：探究二氧化碳与水的反应：演示1： 向稀盐酸中加入石蕊试液。出示资料：简介指示剂-石蕊。演示2： 取【实验6-5】所得液体,滴加石蕊试液。引导学生分析是什么物质使石蕊变红色？并做出的猜想。    组织学生完成实验6-6，并填表。    

4、60; 组织学生交流，得出二氧化碳能与水反应的性质,并板书。演示：烘干实验6-6所得的第四条花。组织学生分析现象，并板书：h2co3=co2+h2o。2、讨论二氧化碳用途。引导学生从co2的性质推导co2的用途，并板述。观看温室效应资料，组织学生讨论“co2 对生活和环境的影响；对防止进一步增强提出合理建议。1、观察、思考。回答： 颜色状态密度(与空气相比较)溶解性是否支持燃烧是否能燃烧co2      观测、倾听。 根据p114图6-12、6-13完成实验探究二。并填表： 现象证明co2具有什

5、么性质？【实验6-4】  【实验6-5】   交流   观察 思考观察 交流、讨论。【实验6-5】所得液体能使紫色石蕊试液变成红色。是什么物质使石蕊变成红色呢？你的猜想使石蕊变红色的物质是： ； ； 。实验验证参照课本p114【实验6-6】进行实验。分析填表： 第1朵花第2朵花第3朵花第4朵花实验现象    实验目的    结论    交流  观察

6、、分析与交流。  2、交流、总结。  讨论、交流。    引导学生对实验现象进行观察分析、归纳。       培养学生实验探究、整理知识的能力。         培养观察能力。       培养提出猜想的能力  培养实验探究和分析推理能力  

7、0;    拓展知识 使学生初步建立物质性质决定物质用途的学科观点。初步形成主动参与社会决策的意识。三、知识的应用1、根据报道，1999年2月河南省正阳县有位50多岁的农妇，在自家的地窖中拾红薯时不幸死亡。你能说出其死亡的原因吗？1、思考并交流讨论：进入久未开启的地窖时应先做什么？并模拟实验。  培养学生应用知识的能力四、 归纳小结师：这节课，你主要学习了哪些知识？思考后，选代表口头小结。 整理知识小结提高五、 分组练习设置a、b两组习题，由学生自主选择其中的一组或两组题进行练习。自主练习巩固知识，使每个学生体验成功。六 板书设计 co2的性质和用途一 、二氧化碳的主要性质1 、物理性质：通常状况下， 是一种无色气体，固态二氧化碳俗称为“干冰”。密度比空气大，能溶于水。