浅谈小学生数学计算能力的培养

1、    浅谈小学生数学计算能力的培养    丘瑞清摘要：计算能力是小学生数学学习的一项基本技能，是数学正确解题的前提和基础，加强小学生数学计算能力的培养是一项长期的教学任务，不仅要求计算结果要正确，还要强调计算技巧与方法。本文对此进行了阐述。关键词：小学数学；教学；计算能力；培养在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。一、培养学生计算的兴趣和坚强的意志，增强计算正确的愿望常言道

2、：“兴趣是最好的老师”。计算教学也不例外，数学课本身没有语文课的精彩，也没有英语课的活跃，体、艺课的轻松。沉闷的课堂气氛，枯燥的计算训练已经让学生对学习数学不感兴趣了，所以在计算教学和训练中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于算，教会学生用口算，笔算和计算工具进行计算，并且掌握一定的计算方法，达到算得准，算得快的目的。为了提高学生的计算兴趣，老师结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在计算训练中，我们还要讲究形式多样化，如：用游戏竞赛、用卡片、指黑板视算、限时口算、自编计算题将数字算式置于生活化的数学问题中等方式。同时在计算训练中每天坚持练一练。我每天都以口算、脱式计算、方程等

3、计算训练，通过长期坚持多种形式的训练，既培养了学生计算的兴趣和坚强的意志，又提高了学生的计算能力。平时计算训练中的兴趣和意志的培养，增强了学生计算正确的愿望和自信心。二、创设教学情境，促使学生明白算理教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。小学生尤其是底年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。在教学活动行，我

4、们不光要注重交给学恒理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。三、加强基本技能训练和练习是形成计算能力的关键1、培养学生口算和估算能力，提高计算能力。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。 能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。 但口算与笔算有很大不同，是两种相对独立的运算方式：口算不仅是笔算的台阶，更是一种具有独特思维价值的内容，是课程中独立的部分。2、加强估算教学。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结

5、果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。四、教师提升自身的教学能力，对学生起到良好的榜样作用教师在教学的过程中，要不断地提高自身的教学能力，在教学的过程中给学生树立榜样，让学生在教师的引导下更好地进行学习。例如，在教学“10以内的加减法”时，教师就需要给学生做出榜样，流利地讲出10以内加减法的算法，让学生从心底里敬佩教师，只有这样，才能更好地促进学生与教师之间的互动学习。教师提升自身的教学素质，还能够在课堂上提升课堂的教学成果。教师在教学的过程中，应当积极与学生进行交流，这样才能更好地将学生融入自己的教学中，并且给予学生营造高效的学习环境。学生通过教师的教

6、导，可以有效地提升自身的数学学习能力，并且在数学的学习中提升自身的数学素质，与教师共同提高数学课堂的教学成果。五、培养小学生计算能力应注意的问题1、培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以

7、通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。2、重视错例收集反思提升。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，就学生在学习过程中，出现的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错，我认为：开展错例摘录是一种很有效的学习手段，它不仅可以使学生在正确与错误的探索中“知其错，而且知其所以错”，更有利于使教师针对错例调整教学策略，从而提高教学针对性和有效性。还有利于教师有针对性的进行辅导和复习，避免了盲目性。它不但可以做为复习资料直接使用，还可以作为题库备用。总之，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。 只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力就一定能得到提高。参考文献1 田静.浅谈小学生数学计算能力的培养j.读写算（教育教学研究），2015，25：169.2 彭光淑.淺谈小学生数