电子技术课程诊改报告【最新版】

1、电子技术课程诊改报告 一、课程建设调研 为响应国家“一带一路、中国制造 2025的行动纲领，对接地方 优势特色产业，提升社会服务能力为目标。实现“教室、实习实训室、 生产现场三位一体;机电一体化和电气自动化专业通过与地方区域 经济中的电力行业企业的深度融合， 进行“校中厂、 厂中校建设， 实 现校企“双元渗透、协同育人和“基础学中做、专业做中学的人才培 养模式。通过对专业涉及的主要职业岗位进行人才需求、岗位任务和 工作过程进行调研分析，企业对机电一体化、电气自动化技术专业毕 业生的要求是“会操作最新设备，维护维修能力强，对新技术接受能 力强，具备一定的设计开发能力，具有创新精神。 高职高专学校

2、的根本任务是培养高素质的技能人才，课程教学质 量是直接影响人才培养质量的核心要素。 通过本课程的学习使学生具 有查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力，会分析基础电路功 能，能够制作简单电路板。并在学习过程中，培养常用电子仪器仪表 的使用，能够识读常见电子电路图， 初步具备设计电子电路的能力， 会简单调试、 检测基木电子电路。 二、课程现有基础1 本课程是机电一体化技术、电气自动化技术专业的一门专业支撐 课程，是依据机电一体化技术、电气自动化技术专业人才培养目标和 相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的岗位所需 要的知识、技能、和素质目标的达成起支撐作用。在课程设置上，前 导

3、课程有电工技术、 工程数学，后续课程有PLC 应用技术、 单片机应用技术、EDA 技术。 三、课程诊改内容 （一）建设性质 本课程是机电一体化技术、电气自动化技术专业的一门专业支撐 课，是一门实践性很强的技能训练课程。 本课程以电子元器件、基础电子电路以及简单的典型电子产品为 依托，具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力， 会分析基 础电路功能，能够 （二）课程诊改 1. 本课程现状及整改建议 电子技术课程我们己经针对学生的学情进行了教学改革，进 行了项目化教学，重点强调学生动手实践能力的培养，通过最近的改 革效果和课堂学习效果分析，在今后的教学工作中，我们需要重点加 强实践动手能力的提

4、高，提高电子电路应用能力环节的教学以及网上 资源的建设。 2. 建设目标和建设内容 建立高效的现代化课程体系，包括教材、教学计划、参考资料、 配套的实训教材、多媒体课件等内容，建立起内容丰富的课程网上资 料。 3. 课程建设内容 建立并确定新的教育教学思想和课程体系，实践教学内容符 合市场要求。 编写符合实训室要求的一体化教材。 进一步加强教学方法和手段的改革，提高教学效率与教学质 量。 突出实践教学，加强学生自主学习能力的培养和分析问题、 解决问题的综合能力以及创新意识。 建立完善的保障机制和科学的评估机制，突出素质和学习能 力的考核。 4. 课程建设措施 调整专业建设指导委员会 落实主体责

5、任，成立由行业、企业专家、教学管理人员、专业教 师组成的建设指导委员会，规划、实施、监督专业群师资队伍建设与 人才培养，形成项目建设过程的监控、 管理与反馈机制， 开展项目建 设过程的决策、 组织、监控与自我诊改活动。 师资质量保证体系 专业师资配置是以本专业在校生为每届 60 人（即每届 2 班）为标准; 专业师资要求是根据学习领域课程中知识、技能以及理论实践一体化 教学组织的要求来确定的。 2 双师素质资格:专业专任教师中获得职业资格证书或工程系列专 业职称证书达到 95%以上,专任教师每年实践锻炼时间不少于 1 个月; 学历要求:本科以上;其中硕士以上比例达到 75%以上;学员要求:毕业

6、 于不同地区的院校，取各地院校优势，取长补短。 课程内容 紧密跟踪现代电子技术发展的新技术、新方向，对课程内容进行 优化整合，重新提炼符合企业现场的内容:将理论教学和实训教学有 机结合，更新了实训教学内容，使课程内容体系系统科学、先进实用, 保证了教学资源的先进性和课程建设的可持续发展性。 首先要加强电子电路的连接和电路调试能力的培养，能理解简单 电子电路原理图，会进行简单电路参数的测量，会选用电路元件的型 号，会利用网络资源加深对理论内容的理解，能度;能独立对常见电 子电路进行调试。 在教授木门课程的同时，也注意把它与其它基础课程在该课程中 的地位传授给学生，解决了以往“只见树木不见森林的问

7、题。 教学方法和教学手段的改革 根据木课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情， 综合考虑 教学效果和教学可操作性等因素，木课程选用项目驱动教学法、案例 分析教学法、分组讨论教学法。 项目教学法， 将一个相对独立的项目， 交给学生自己处理。 信息 的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。 学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要 求。教学中学生组成项目组，由项目组完成由分析、设计、编程、测 试、实施的过程。在教学过程中，每个子情境的教学都以工作过程为 导向，按照“收集资讯、“计划决策、“组织实施、“检查评价的步 骤开展任务驱动式教学，边讲边学，边学边练

8、，边练边做，讲、学、 做相互交叉，学做合一、理实一体，使学生具有坚实的理论知识和过 硬的实践技能。 案例教学法， 课程教学从电子电路的常见电路入手， 由基本的元 件检测、电路参数测量，再扩大到电路的综合调试。采用大量电子电 路案例、选取与学生实际生活密切相关的实例讲解，有效地使难以理 解的概念简单化、形象化，充分激 发了学生的学习兴趣和主动性;从典型到一般，从感性到理论的 认知过程，加深了学生的印象，收到很好的效果。同时培养学生提出 问题，分析问 题、解决问题和创新思维的能力。引进生产一线人才入 校园，把实际生产与校内学习有机结合，使其了解木课程的前沿性技 术。 分组讨论教学法,在课程教学中对

9、学生进行分组，以小组为团队, 通过讨论等方法，由小组制定任务的执行计划，进行任务分工;老师 与小组共同制定计划进行决策，确定任务的实施方案;以学生为主体, 按照既定的解决方案实施 （学生查询网络资源 T 学生设计和选取电路 组件 T 电路连接与调试） ，记录实施过程的现象和数据。 任务实施过 程中， 老师加以适当的讲授和引导，辅导学生完成任务。任务完成时, 老师对完成效果进行检查;通过学生自评、小组互评、教师评价，对 任务完成效果及实施的过程进行综合评价。 课程实验实训条件建设 进一步加强与许昌中意电气科技公司“校中厂的合作力度，完善 各项合作制度，建立和完善校企专业技术人员互兼互聘制度，建立

10、和 完善学生在“校中厂实训、实习、工作制度，建立专业教学与基地教 学相融通的教学机制。 根据人才培养需要，增加校外实训基地，依托企业设备、技术和 人才资源，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足新能源课 程的需要。密切与许昌及周边地区机电企业的联系与合作，大力加强 校外实习基地的建设。把学校搬入工厂，使校外实习基地成为课堂的 延伸。按照“双向互补、互利 共赢的原则，构建“产学结合、校企合 作的“双赢机制。探索“厂中校建设模式，力争建成厂中校实训基 地 1-2 个;学校与企业共同参与学生学习管理，企业技术人员指导学生 学习，校内带队教师同时也为企业提供技术研发与技术服务。学生在 校外实习基地

11、进行工学交替或顶岗实习，一方而使学生提前进入社 会，了解企业文化，提高了学生的实践技能，另一方面使企业及时发 现适合企业发展需要的人才，节省了劳动力培养成本。 （三）预期效果 通过电子技术课程建设， 形成校企深度融合、 人才培养质量好的 全方位、多途径、协同育人机制;建成群内专业充分共享、各具特色 的工学结合课程体系和丰富的数字化课程资源;建成行业有影响力的 双师结构专业教学团队和国际领先 的实践基地。最终，把机电一体化、电气自动化专业打造成适应 智能制造产业需要、人才培养质量高、社会服务能力强、具有引领示 范作用的国际先进、国内一流的品牌专业群。 师资队伍形成由本校专任教师和企业、行业能工巧匠组成的高水 平的双师型、专兼结合的教师团队，把机电一体化、电气自动化专业 教学团队建成一支政治素质好、业务水平高。学术思想活跃，教学风 气严谨、双师结构更加合理的师资队伍，双师素质教师占教师比例达 90%以上。 以实训基地为依托，建设一流师资队伍，打造具有行业影响力的 双师型专业教学团队;深入进行课程改革，校企合作开发专业教材;完 开发“移动终端课堂，全方位、多途径提高人才培养质量。 开展国际交流和合作，开拓国际职业资格认证项目，推进学生、 教师或行业人员的行业技能认证工作，为省级、国家级乃至世界级技 能大赛培养人才。 校企合作