浅谈初中历史引导学生产生积极思维的教学策略

1、    浅谈初中历史引导学生产生积极思维的教学策略    刘洋摘 要：我国古人常说“学而不思则罔”，认为每一轮有意义的学习活动都应该伴随着学生的积极思考，只有边学边思才能真正提升学科教学效率。初中历史是培养学生历史观念与发展性思维能力的基本科目，同时也是激发学生爱国情怀与跨国际交往意识的基本途径，更是我国传承中华优秀传统文化的必经之路，同样也需要诱导学生产生积极的思维意识，促使学生实现学习进步。从借助现实生活资源唤起学生的思维意识、利用社会新闻案例激发学生的批判思维、组织历史实践活动丰富学生的问题意识三个角度分析初中历史教师应如何引导学生产生积极的思维意

2、识。关键词：初中历史；学生思考；策略分析在初中历史课堂教学中，多数教师为了追赶教学进度会将学生看成是接收历史知识的“容器”，导致学生一直处于在课堂上忙于记笔记，在课后忙于死记硬背的学习状态。再加上历史学科本身就属于文科，记忆是学生学好历史的基本前提，所以有相当一部分初中生失去了在课堂上主动思考的学习习惯。长此以往，学生将感到十分吃力、枯燥与疲惫。在新课改下，教育部提出了突出学生思维能力与学习主体意识的改革要求，认为初中历史教师应该认真保证学生在课堂学习中处于最佳的思考状态，切实转变学生机械式接受学习状态，让学生在思考与探究中摸索出学好历史的好方法。一、借助现实生活资源唤起学生的思维意识我国历史

3、学科一般是从初中开始正式步入学校教育之中的，这是因为历史知识虽然讲述的是已经发生的人、事、物，却对现代人的发展与生活有着一定的影响意义，学好历史可以帮助初中生更好地把握人类社会的发展规律，懂得以史为鉴，避免重蹈覆辙。从这个层面来讲，历史学科本就是从学生的现实生活中发展起来的一门学科，以生活资源导入历史知识更易于唤起学生的思维意识，促使学生成长为一名有思想的好学生。就如在“教育文化事业的发展”一课教学中，笔者便鼓励本班学生讲述他们所感受到的教育变革，然后再引导学生分析新式学堂、废除科举制、出现新闻报纸与书馆等多个史实，希望学生可以借此感受我国教育文化事业的伟大变革。实际上，初中生有长期的学习历史

4、，他们对我国近十年来教育事业的变革与文化事业的发展感触是很深的，所以他们每个人都十分主动地分享了自己所经历的教育变化。在此基础上，我再引导学生分析新式学堂与废除科举制的历史意义便可事半功倍。二、利用社会新闻案例激发学生的批判思维人类社会是在某种客观规律的影响下发生到现在的，如果脱离了某一个历史环节，人类社会必将发生重大改变。即便是现在，人们也需要借助历史制定相应的解决对策，从史实中汲取经验教训。同样的，现在的中考历史也十分看重学生以历史观点解析现代問题的思维能力，所以我们应该主动利用社会新闻案例激发学生的批判性历史思维，使其从对、错两个方面分析新闻案例的多种影响，促使学生在案例分析中产生更多的

5、创新思维意识。就如在“盛唐气象”一课教学中，笔者便借助近些年来国际社会上掀起的“中国热”这一社会现象引导学生分析了中国历史文化的魅力。初中生正处于爱随大众潮流的成长期，一些学生都过于推崇与渴望外来文化，反而忽视了本国文化的优秀历史。但是，近些年来国际上刮起的“中国热”却已经让中华民族重新站在了世界民族之林与文化发展领域的前列，比如各个奢侈品与时装周开始融入中国元素，各个国家都将汉语作为本国外语课程的基本内容，我国每年留学生人数逐渐递增等。这些社会事实就表明我国的国际影响力越来越大，而盛唐气象最能代表中华民族的繁荣与昌盛，所以学生会以更加主动的态度学习本课知识。三、组织历史实践活动丰富学生的问题

6、意识如果说哪一种活动更易于激发初中生的问题意识与求异思维，那么我想没有比历史实践活动更适合的了。初中生本身就处于好奇心、求知欲最为旺盛的关键期，每个学生都渴望通过历史实践解决自己的知识疑问与人生困惑，借助前人经验得出人生启示。因此，初中历史教师便要根据学生的求知特征组织历史实践活动，促使学生在历史实践中产生更加丰富的问题意识，为学生的健康成长做好充分准备。就如在“考查近代历史遗迹”学习探究课教学中，笔者便鼓励本班学生利用现有条件自主探究本地的历史遗迹，从政治、经济、文化、风俗、交通等多个角度分析本地历史的变革史。我校斜对面即是亳州市博物馆，鼓励学生结成学习小组，走进博物馆，走进家乡历史。通过所见所闻、所知所想直观地感受历史的同时印证探究结论。通过本轮历史探究，初中生可以通过真实的历史材料总结出近代以来本地的历史变化规律，在真实的历史遗迹影响下产生相应的历史感官，丰富学生的知识储备，开拓学生的学习视野。总而言之，激发学生的问题意识是提高初中生在历史课堂上参与度的基本做法，也是提升学生历史思维能力与学习能力的重要支撑。初中历史教师应该认真分析最易于引起学生积极思考的课程资源与活动形式，促使初中生养成勤思考、勤提问、勤动手、勤探究的好习惯。参考文献：1