《祖父的园子》教案

1、7祖父的园子一、导入新课·1、师：请看大屏幕（萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?2、师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。祖父的园子这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。3、师：请再看呼兰河传)，这是一本书，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?4、师：呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。5、师同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥

2、之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子。6、师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。7、师：这是一篇略读课文，怎样学呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。二、初读课文，概览大意1、师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写批注）（样样都有 五彩缤纷、生机勃勃、自由快乐的园子）2、师：学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。3、一起

3、看着板书说说，这是一个样样都有、五彩缤纷、生机勃勃、自由快乐的园子。三、文本探究，感悟特点1、师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。（为什么说这是一个样样都有的园子？为什么说这是一个五彩缤纷的园子？为什么说这是一个自由快乐的园子？）【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光2、师：这样吧，我们先来解决为什么说这是样样都有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句

4、子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注） 3、师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。 4、生读，出示段一：(朗读)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。生：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”。师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

5、蚂蚱。师：(刷红这几个词语)想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。得以满足之情。生：(掰着手指，一副可爱的样子)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：(刷红“样样都有”，)这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有?生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀，蚯蚓、甲虫师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类生：就有什么种类。师：这真是样样都有师：除了种类的“样样都有”，还有什么也“样样都有”(生朗读。)师：(把表示颜色的词刷红)想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同?生：(朗读)蝴蝶有“白蝴蝶、黄蝴

6、蝶”(读得色彩轻浅一些，黄比白稍微重一点儿。)生：“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。(对比前面，“金粉”最突出。)师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的生：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”(突出“金”和“绿”)(生连起来再次朗读。)师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮!那真叫要什么颜色就有什么颜色。师：这真是“样样都有、五彩缤纷”，除了种类、颜色，还有什么？继续朗读给我们听。生：这园子里还有声音以及它们飞行的样子。(朗读)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。师：好一只（可爱的）小蜜蜂啊!我们从声音中就能看出蜜蜂的样

7、子来。师：原来这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是“样样都有”。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的声音一样吗?生：不一样。师：不仅这些小昆虫，还有我们刚才提到的那些小昆虫，真是要什么样子就有什么样子。师：要什么声音生：就有什么声音。师：还是开头的那句话生：(朗读)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”师：朗读再次朗读第一段，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子

8、？生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：就是这句话。哪个自然段？生：第二自然段。师：是啊！学到这儿，你一定明白了：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？师：交流一下，（栽花，拔草，种菜，铲地，摘黄瓜，吃黄瓜，追蜻蜓，采花，捉蚂蚱，浇菜，睡觉）师：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，

9、所以这是一个- -自由的园子；这是一个快乐的园子。四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？生：铲地师：感觉真准。哪几自然段写的是铲地？生：第五自然段到十二自然段。师：是的。请看大屏幕。老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？生：因为这件事，她用了好几个自然段写。师：哎是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？生：作者抓住了对话进行描写。师：所以，

10、同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？生：其她几件事都是略写的，就这件事详写的。师：还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？生：作者对外公的动作和神态进行了描写。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了，我们刚才不是梳理过了，萧红在园子里做着多少件事情？生：十一件师：那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？其她事情也挺有意思的，是不是？

11、比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？师：有意思吗？生：有意思师：来！模仿一下。开始，浇菜生：下雨罗！下雨罗！师：有意思吗？生：有意思。师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。生：我想这件事情萧红记忆极为深刻。师：那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。师：你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？师：拿来吃的，拿来养家糊口的。而现在，萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么？生：

12、他们一家有可能会挨饿。师：是啊！这是一般的调皮吗？师：这是一般的捣蛋吗？师：这可是犯下了生：犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒碗打破了，你妈妈会怎么对你？师：这就是祖父对孙女儿的生：关爱生：宽容。师：连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看看，我和你们的合作读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和爱。好吗？师生分角色读。这才是我可爱的孙女儿。同学们，从这件事情当中，我们感受

13、到祖父的园子是一个生：自由的、快乐的园子【第二板块】研读“自由之景”师：老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？生：第十七自然段。师：你们认为呢？生：是的。师：请关注第十七自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？师：是啊，这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？生：“要怎么样就怎么样，愿怎么样就怎么样” ，是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。 师：倭瓜愿意爬上架(生接)

14、就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。师：我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架(生接)师：反过来，你们带着我读，好吗?(师生换读)师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。 师：关于倭瓜，关

15、于玉米，老师也写了这样一段话，请看。（课件呈现老师下水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）快速浏览，你读出了什么？相信你读了这段话，你就会由衷地发出感叹，哇这景色生：好美啊！师：你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的什么？生：美。师：萧红的这段文字，让我们感受到园子的生：自由。师：一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由

16、吗？它实际上是在表达生：自己的自由。师：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做生：借景抒情。师：透过这段文字，萧红她一定在诉说（生在配乐中补读）课件出示：我愿意（摘黄瓜），就（）；我愿意（捉蚂蚱），就（）；我愿意（），就（）；师：这样的事例举得完吗？生：举不完。师：所以我们可以用这样的话来概述在这样的园子里，我生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是生：自由师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？生：因为园子是祖父创造的。生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为生：祖父的园子师：这也表达了萧红对祖父的生：怀念。五、猜测内容，阅读延伸师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做（课件出示呼兰河传的封面）生：呼兰河传师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？生：其他快乐的事情师：还有呢？生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。师：一开始我也是这样想的。但是，有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评