核心素养视角下的英语词汇教学策略研究

1、    核心素养视角下的英语词汇教学策略研究    姚紫琴摘 要：高中英语词汇作为高中英语教学的重要一环，对学生英语成绩的提高起着不可或缺的作用。以核心素养视角下高中英语词汇的教学策略为研究对象，通过对其的简要分析，以期达到提高学生英语词汇的学习记忆能力与运用能力的目的。关键词：高中英语；词汇教学；策略研究单词是英语的基本要素，对英语的使用有着重要的影响。自新课标实施以来，高中英语对学生词汇的掌握情况又有了新的要求。3500多个词汇，是对学生记忆能力的一种挑战。在学习中，学生若只凭死记硬背掌握单词，只能获得短暂的记忆，而不能长久记牢，这样一来，会降低学生

2、学习英语的积极性。并且传统的英语教学只是对生词表与课文中的生词进行简单提示，未能对单词与单词之间进行一定的联系，这就降低了学生记忆单词的能力。为此，面对这种困境，高中英语教师应在新课标的要求下，加强培养学生掌握词汇基本规律的能力，使其能进行科学合理的词汇学习，从而增加学生对英语学习的兴趣。一、重视词汇读音，辅助记忆拼写学好英语其中一项必不可少的前提是学会正确的单词发音。因此，在进行英语教学的过程中，教师应对学生认读与拼读单词的能力进行培养，使学生能学会划分音节与标读重音等，进而通过音标进行单词的记忆，从而提高其记忆水平。而作为单词记忆基础的一项，拼读记忆是结合单词的音、形、义，进行的准确而有效

3、的记忆。学生只有掌握了单词的读音规则，特别是诸如relationship、environment等较长单词的拼写规律，才能较快而准确地掌握单词。因此，高中英语教师不仅要注重对学生单词发音的纠正，还应培养其单词拼写能力。二、熟练掌握英语构词近年来，随着高考语法填空等新题型的出现，对学生正确而合理地进行单词的使用有了更多的要求。如语法填空题就是通过单词转化与派生，考查学生正确运用单词的能力。这种题型不仅能促进学生对英语构词法的掌握，而且也有助于其进行单词的记忆，进一步扩充学生的词汇量。三、运用联想记忆为了辅助学生进行词汇学习，教师可以教会学生使用联想记忆法加深学生对词汇的印象，并进一步扩大其词汇的

4、储藏量。实现联想记忆有许多方法，例如上下义联想法，具体来说，就是通过由course联想到math，language，english等；反义由poor联想到wealth；互补由man联想到woman等。使用这些语义场进行联想记忆，不仅有助于训练学生的发散性思维，而且可以使其对单词进行深入的理解、记忆与消化，从而达到良好的记忆效果。四、利用现代化科技手段我国教学课堂现代化的不断推进以及电子多媒体技术的普及，也使英语教学有了更新颖和便捷的途径，从而为课堂注入了新的血液。而在英语单词的学习过程中，也可将新技术引入其中辅助学生记忆。如先进的“敏特学习系统”就是一种提高学生记忆单词能力的有效方法。这一系统

5、主要针对学生较为头痛的词汇记忆，转变到学生感兴趣的电脑操作上。其通过学生对电脑的不断操作，使学生将其中出现频率高的单词加以记忆。这种方法主要依据科学的记忆规律，因此效果也较为明显。另外，在这种方法的使用过程中，也可以引入ppt等辅助软件，使学生的记忆效果达到最佳。五、注重语境教学语言作为一种人与人之间沟通交流的工具，需要进行实际的运用才能显示出其应有的价值。因此，想要学好单词，应将其与实践结合起来，通过具体的语境進行单词的运用，进行记忆。高中英语教师要坚持“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，对学生进行专项训练，特别是课文中新出现的词汇，应将其置于具体语境中，使学生通过具体的语境，适当地运用

6、单词，从而强化学生掌握多义性单词的能力。此外，教师应训练与培养学生综合运用语言的能力，多进行听说读写的系统化练习。组织一些英语阅读活动，让学生在阅读中熟练地进行单词的使用。作为语言学科，英语是学生学习的必修课。在素质教育的视角之下，学生核心素养的培养成为教育中老师需要关注的重点内容。素质教育的核心素养不仅包含学生对知识的掌握，还包含学生能力和学生品质的培养。因此，在英语教学中培养学生的核心素养关系到教学开展的有效性。综上所述，学好高中英语，掌握词汇是不可避免的一项重要任务。因此，高中教师应根据新课标的要求，引导学生从固化的死记硬背的方式中走出来，运用较为科学的方法学习词汇。本文通过对“重视词汇读音，辅助记忆拼写；熟练掌握英语构词；运用联想记忆；利用现代化科技手段；注重语境教学”这五种词汇记忆策略进行简要介绍，旨在增强学生词汇记忆的效果，也希望能对高中英语教学有一定的助益。参考文献：1傅咏梅，叶红平.知不足而学之·知其