浅谈初中数学新课改

1、    浅谈初中数学新课改    牟景芳：g633.6 ：b：1672-1578（2016）06-0249-01义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习

2、，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。1.师生平等，加快数学新改革发展中国传统的教育模式导致了师生之间不平等的观念，正如老师是孩子们的领导者，孩子们就必须是服从者。而全新的改革教程，它却阐明了数学课程，是教学活动中的学习娱乐，是老师与孩子之间互动，和谐，交往的过程。所以，笔者认为，在课堂上传授知识的过程中，与孩子们沟通、合作是绝对不能减少的环节。老师对学生应做到和平共等，如课前、课中的知识语言交流，在交流的过程中，与学生们共同研究探索问题，从探索中共同实践与思考，让学生们成为课堂中学习的主体，而教师者由领导者转变为学生的指导者、合作者、组织者，只有这样，方能为我国培养出更

3、多的人才，并让我国的数学改革教育，加快速度前进。2.充分考虑学生的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。2.1 初中生思维能力之特点。我们知道，初中生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的趋势是一致的。初一学生的运算能力与小学五六年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三学生的运算能力是属于经验型

4、的抽象逻辑思维；从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。这就要求教师，要适应他们思维发展的飞跃来进行适当的思维训练，使他们的思维能力得到更好的发展。2.2 学习数学的几种思维形式。逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。归纳型思维。通过观察，试验，探究。在若干个例子中提出一般规律。比如讲分式的概念时，我就由很多问题得出许多分式的式子，然后引导学生观察、讨论、总结出的。开放型思维。即只给出研

5、究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。3.为学生们设计不同方案教学过程中，要时常为学生们备课，从中来了解与记录学生们的学习情况，根据记录，逐渐发现不同的学生有哪些不同的情况，然后再为他们分别设计出不同类型的教学方案，来提高学生们的学习计划，加快学生们的学习速度。在为不同学生们设计不同教学方案的同时，还必须注意方案的有序性与规则性，让学生们在每个不同问题的情境中，能一个一个台阶慢慢上，步步攀高。因为每堂课虽然短短四十五分钟，但它却可以瞬间发现

6、学生们的问题，也能瞬间解决问题，所以，老师们必须根据学生们的思维水平和学习能力来判断，来为学生们设置情境，将学生们所面临的问题，逐渐精化为容易解决，又有条理的小问题，通过这些小问题来指导学生们，自己慢慢去思考，去实践，最后到真正的解决。另外，老师们的教学流程，应该面向所有学生。不能只针对绝大部分成绩偏好的，同时比较差的学生，应多花些时间，多花些精力来慢慢引导他们。提出有针对性的问题，让不同学习阶层的孩子们，在每个四十五分钟的课堂中，都做到各个有收获，学生有收获，老师的教学也有收获，使教学改革的模式与学生们的学习同步到一致。4.深刻记识，强化解题数学概念不仅仅要理解，还要对重要的概念、定理、定义

7、、数学思想方法进行必要的识记。识记应当在理解的基础上进行，通过理解来帮助记忆，通过记忆来加深理解。教学中教师要指导学生记忆。 利用顺口溜帮助记忆。如讲全等三角形的判定定理时，我编了"要全等，三条件，至少要有一条边；如果具有二条边，夹角必须在中间"。纠正了学生在证三角形全等时常犯的"边边角"推全等的错误。利用数形结合法帮助记忆。如讲实数的绝对值时，既讲其代数定义，又讲其几何定义"数轴上表示一个数的点，它到原点的距离叫做这个数的绝对值"，让学生看着数轴上的图示记忆这一概念。特别是对于 "三角函数"中的概念、公式，更要充

8、分利用图形帮助学生记忆。如讲基本函数时。利用函数的图象帮助学生记忆其性质等等。课前预习与课后复习要安排时间让学生熟悉巩固有关的基本概念、定理、定义，必要时要检查，还要结合新课复习讲解。让学生有一个循环的记忆过程。5.教师要深入钻研教材，抓好课堂教学的关键所在教师细致的研究教材是教好数学课程的前提，在新课改下的数学教材，越来越接近学生的生活实际，学数学的最终目的不是考试，而是用数学解决生活中遇到的问题，所以，数学教材的生活化倾向越来越明显，教师就要结合学生的实际生活研究教材，根据本地实际取舍教材内容，增加新的教材内容，达到学以致用。再依据教材的重难点突出课堂教学的关键。5.1 巧妙引入。读书是靠

9、学生自己学习达到理解知识、提高能力的一种手段。如果没有学生学习的积极性，就没有学习的效果可言。外因必须通过内因起作用。所以，在读书前教师要激发学生读书的兴趣，激发学生求知的欲望。5.2 制定阅读提纲。为了让学生读书解决数学问题的思路清晰可见，每堂课要引导学生制定阅读提纲，宜简不宜繁，提纲的制定要符合学生的基础和内容的要求，为学生更好的理解数学问题、解决数学问题而起到画龙点金的作用。6.改变教学形式，让学生在生活中学习数学传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。教师