新加坡办学理念与教学管理研修班学习心得体会

1、创新是职业教育发展的出路新加坡办学理念与教学管理研修班学习心得体会2013年7月14日23日，我参加了学院赴新加坡南洋理工学 院（nan yang polytechnic,简称 nyp）、共和理工学院（republic polytechnic,简称rp）办学理念与教学管理研修班的学习。首先非 常感谢学校为我提供这次学习的机会，让我有幸走进名校，目睹了 名校风采，更感受到新加坡职业教育超前的办学理念、优美的教学 环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理，使我 受益匪浅。新加坡在职业教育上的大胆创新展示出其独特的多元文 化传统、充满活力的景象，让我看到了一个具有国际化都市面貌的 年轻创

2、意国家。因为多元种族、多元文化不断地交汇交融，也促进 了新加坡的职业教育的超前发展。一、南洋理工学院培训安排i1经验交流：nyp的教学理念、教学方法、专业教学开发、人力 开发经验、课程开发程序、教与学、学生考核等。2参观交流：参观了工商管理系、工程系、信息科技系教学活 动，交流了项目开发教学课题。二、“教学工厂”有效培养学生的实践能力和创新能力1 “教学工厂，的目的“教学工厂”将企业真实工作环境引入学校，在学校内建起环 境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂（企业），学生在这种学校 教学与企业要求相结合、知识与能力相结合、理论与实践相结合的 综合学习环境中，在既是教学导师又是项目设计师的带领下，

3、既当 学生又当员工，借助企业项目和设计项目的平台，最终达到培养学 生设计实践能力、提高学生综合素质的目的。工商管理系学生在教学工厂进行项目学习2“教学工厂”的特色以企业或机构的委托设计项目为载体，组织项目化教学，以此 来培养学生最接近实际生产的知识和能力。借鉴新加坡教学工厂的 理念，引进企业或机构的生产设计项目来开展教学活动，这是在实 践中经过检验的可取之举。这个“工厂”，是教学环境、设计项目 及经验积累与分享的教学工厂。这个工厂，保证了学生在三年的学 习中，犹如处在一个大企业的各个部门，既接受了完整有效的理论 知识的教育，又接受行之有效的技能培训。从专业能力培养的视角 观察，要培养未来的技术

4、技能型人才，在其具备一定的基础文化知 识后，组织其进行项目化训练，使其学习过程和设计过程合二为一， 加快理论与实践的结合，尽早地感受企业的真实环境。在nypx程系机电一体化教学工厂我们看到了他们的师生一起 合作为诸多企业做的机电产品的具体成果。有些成果已经被社会所 广泛采用，并取得了良好的效果。机电一体化教学工厂全景工程系学生参与项目设计3“教学工厂”课程设置在课程设计中吸收大量的企业信息，特别是在专业课程的设置环节，一定要与现实中企业生产实际紧密关联，不仅要为现在的企 业设计服务，更要能够为将来的企业设计服务。只有这样，学校才 能与企业结成紧密型的合作伙伴关系，学校培养的学生才能在未来 的职

5、场竞争中处于不败的地位。对于我们而言，专业课程需求分析过程中制定一套在“教学工 厂”指导下的专业课程开发原则，即除了考虑当地政府经济发展的 需求、考虑当地企业的需求，还能否考虑学习者的学习志向与需求。 目前国内多数高职院校专业课程的设置对国家经济发展有考虑但还 不够，为学习者考虑更是甚少，因而造成了很多高职学生毕业后所 从事的职业与所学的专业不对口的现象。从nyp教学工厂学到的经验是在专业前二年的专业基础培训中 我们要倡导学生的创意思考，在第三年的专向培训中我们再倡导学 生的创业精神；在所有课程的学时分配时，我们不但要考虑理论与 实践的学时，还应考虑辅导学时是否充足。双轨制教学模式4 “教学工

6、厂"师资队伍重视双师结构师资队伍的建设，要看重教师是否具有企业经验, 还应该要求起码80%的教师有在企业工作的经验。大学生毕业后如果 没有经过企业的锻炼，没有企业业绩，一般不应考虑引进担任教师。 高技能素质的教师队伍是推进职业教育的成功保证，他们在课程教 材的开发、教学方法的运用、教学目标的实现及实训等各方面都起 着关键的作用。因而要求他们对所从事领域的实践、未来发展趋势 以及社会需求有着敏锐的洞察力和良好的把握能力。此外，从nyp 的课程开发学到的值得我们借鉴的做法是:专业课开发一般要提前2 年，这样为专业组建、师资准备、实训设施准备、教材准备等提供 了充足的时间。为此，担任专业课

7、程筹备小组的教师一般都应是专 业设计经验丰富的人员，最后由专业建设委员会对专业课程设置进 行审批。5“教学工厂”学生创业教学工厂通过项目教学，不仅可以教给学生必要的知识、训练 学生的技能，更培养了学生的创新能力和团队精神，提高了学生解 决实际问题的能力。正是因为学生在校期间已经感受到了浓浓的企 业设计生产氛围，并且通过在校的学习，感知了超前于设计实际的 技术和知识，拓宽了思路和视野，不但将来进入企业或机构能运用 自己所掌握的学习、创新能力将所学转化为强大的生产力，并设计 出技术一流的企业产品，而且不断地树立起学生的自信心，为他们 将来的创业之路提前打好了技术与心理基础。教学工厂部分学生成果展示

8、.感触最深的两个超前的办学理念从创办至今，南洋理工学院从未停止创新的步伐。引用一位老师的话就是“变是南洋理工不变的法则”。细心的人会发现在南洋 理工学院随处可见tnnovation”这个词。“办教育要比企业先进， 用传统的方法不行，要超前、突破、创新，要时时创新，处处创新, 人人创新。”无界化校园、双轨制教学就是南洋理工学院创新的典+a- 氾。1 “无界化”的组织理念营造和谐合作的良好氛围在南洋理工学院培训时，老师重点给我们介绍了无界化的理念。“无界化校园”是南洋理工学院的组织管理理念，旨在通过倡导和谐、合作的校园文化，打破学院内各学系之间、部门之间、教师之 间的壁垒，强化团队精神，促进合作交

9、流，实现人才引进、技术、 学科专业无界化。无界化的通力合作形成了南洋理工学院的一大特 色。学院在规划布局方面，将电子工程、信息科学、生物与医学、 化学与药剂四个院系组合在一起，联合建设科技园；在各个院系中， 课室与实验室组合在一起，使教学与科研、项目研究融合在一起; 在项目开发中，院系各部门紧密合作，各学系教职员都积极参与, 共享教学资源，如：工程系、信息科技系、设计系和化学与生命科 学系经常进行跨部门工程项目的开发，促进了各学系之间的项目合 作及教学活动交流。同时“无界化”不仅体现在项目制作过程中不 同部门的教师之间合作的无界，也体现在第三学年学生开展毕业项 目时不同专业学生间合作及在企业实

10、习的学生部门之间合作的无 界。如机械学科和医学工程学科师生组合，研制出能对脑血栓病人 治疗有突破性进展的特制金属导管；计算机学科和医疗化验结合， 用计算机程序对血样进行分析，这样培养出来的综合人才也是现代 社会最需要的人才。此外“无界化”也体现在专业开发与建设上， 做到集中优势和资源共享。nyp这种“组织无界，协作无间”正是我 们所缺乏的一种精神。我们普遍存在的分家过清、各扫门前雪、单 打独斗、相互猜忌、相互保留的内订现象已成为发展中的牵绊。在 科技日新月异的今天，任何一个人是不可能独立完成一项科技创新 的，团队协作显得尤其重要，因此，建立各个部门之间无界化的协 作机制是形成学院整体合力的前提

11、。当“无界化”应用在整个学院 发展的时候，这个学院发展前景也是可想而知的。2“双轨制”的教学系统保证实践贯穿教学全过程双轨制是nyp独创的课程构架，它大胆摆脱了学科连续性的束 缚，实施上下学期课程可以对调，实现了软硬件的最大利用，充分 体现了办学的灵活性和适应性，实践证明相当成功。在他们的教学 计划中，课程是以学年而不是学期安排的。新生入学先选系，第一 学年和第二学年学习基础课程，第三学年根据成绩和兴趣再选专业。 所谓“双轨制”的教学就是将一学年的课程划成不同的、互不干扰 的课程组合1和2,分别在同一学期同时开课，到第二学期对调，以 此类推。同一系内的学生入学初就被分成两组，当其中一组在第一

12、学期学习课程组合1,第二学期学习课程组合2时，另一组则在第一 学期学习课程组合2时，第二学期学习课程组合1。这种课程安排形 式可以最大化的利用教师、教学资源，配合企业进行项目开发，保 证学生在企业顶岗实习的连续性。因为从学生入学的第一学期就安 排学生进行认知型、操作型小型项目开发，直至三年级开发综合性 项目、企业项目，应用科研项目，项目开发贯穿新加坡南洋理工学 院的课程教学全过程。尤其最后一年学生都要进入有关的工业（企 业）项目组进行实际项目开发。这些工业（企业）项目不是有学院 教师给定的，而是由工业（企业）所委托的真实项目。学生必须按 照企业所定的规格、质量要求和交货期等严格按要求进行实际项

13、目 开发。双轨制课程构架的最大特点在于在同一学年的任何学期，都 有学生与学期实践项目对接。从而保证了实践贯穿教学的全过程。双轨制教学模式流程四.处处以人为本是新加坡南洋理工学院成功的前提1. 和谐的工作氛围使人身心愉悦南洋理工学院的院长由新加坡教育部任命，副院长由院长聘任 由校董事会监督。校董事会由社会贤达人员及资深公务员组成，重 大事宜必须经校董事会研究决定。院长聘各系主任，系主任聘副职 和部门经理，教师对小组负责，小组对创新中心负责，创新中心经 理对系主任负责，系主任对院长负责，院长对董事会负责，个人凭 能力获得相应的利益，大家人格平等，机制透明。院长每星期固定 时间接见教师代表，直接了解

14、教师的动向，教师可直接了向院长表 达自己的想法。这种近距离的互动拉近了上下级关系，增进了彼此 的了解，营造了和谐的上下级关系。nyp每个系均设有创新中心，负责科研工作。科研工作不但需要 本系教师的鼎力合作，更需要和其他系进行合作和交流。教师需无 条件接受系主任和创新中心经理的调派，参加项目研究开发。所有 项目完成后整理成电子档案，共享给全院师生查阅。这种项目合作、 资源共享的方式有力促进教师团队和谐关系的形成。2. 教师与nyp共同进步nyp对职工的评价不以生理年龄为依据，鼓励员工不断学习，把 事业心、进取心、思想观念做为评价的主要标准，即使年龄超过50 岁，学院仍然会满足其学习、培训的诉求。

15、学院十分注重教师的发 展，珍惜人力资源。除根据学院的发展提供教师的培训外，还可根 据教师个人的需要提供教师培训。nyp这种为员工提供终身学习、终 身提高、终身受益学习机会的作法，是增强凝聚力和向心力，提高 员工成就感和归属感的重要且有效的捷径。3. 灵活的用人机制充分体现以能为先充裕的经费、全英语教学的环境、多元文化和谐相处的氛围等 诸多条件使nyp完全可以向全世界招募高学历人才。可nyp聘任教 师并不盲目追求名牌效应和高学历，但必须有5年以上从事过相关 行业的企业经验，对这个行业比较熟悉也有着丰富的行业资源，特 别要有项目开发的能力，这样聘任的教师才是真正的双师型。nyp 注重挖掘教师的潜能

16、，鼓励老师转行和跨界，从事第二专业的教学。 比如最后一天讲授教与学有效途径的陈翼平老师，她的干练、幽默 和睿智给我们留下深刻的印象，她在国外读的研究生专业是教学 法，在南洋理工学院传授的却是动画制作。4专业课教学中进一步体现“以人为本”“量身定制”教育理念是nyp体现现代职业教育“以人为本” 教学指导思想的最佳形式。“量身定制”包括：为学生“量身订制” 课程体系，保证学生在掌握基本知识的同时，有一定的自由度来选 择适合自身特点的学习任务（包括做项目）；南洋理工学院学生所 用的教材，特别是专业教材绝大部分都是教师根据专业需要，为学 生“量身定制”的校本教材，并以ppt讲义的形式发给学生。“先会后懂”的教学方法，充分体现以人为本，注重学生潜能 的开发。“