浅谈深度学习理念下小学音乐课堂的团队合作

1、    浅谈“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作    张中秋摘 要：合作学习，是学生深度学习的有效形式之一。在倡导深度课改的当下，笔者探索基于“深度学习”理念观照下的有效合作学习方式，从指导学生学习合作技能、建立活动流程、评价合作成果等方面入手，推进音乐课堂的深度学习，以提升学生的核心素养。关键词：深度学习；音乐课堂；团队合作： g623.71 ： a ： 1992-7711（2018）02-052-1中国教师报提出“深度课改”，和“深度课改必然要关注深度学习”，认为“合作学习是实现深度学习的有效形式”。国务院关于基础教育改革与发展纲要也指出：鼓励

2、合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。课标（2011版）在”过程与方法“中也倡导“合作”。鉴于此，在倡导深度课改、深度学习的当今，笔者对“深度学习”理念观照下的有效合作学习方式进行了初步尝试。一、科学地建立合作团队团队合作学习，首先面临的是如何根据班级情况、学生特点科学地组建团队。以五年级甲班为例，本着“以生为本，组内异质，组间同质”的原则，引导学生理清步骤，组建团队。1.团队规模。 老师引导学生根据班级总人数和男女生人数规划团队个数（7个）、规模（6人/团）、团队中男女生人数（女生不少于2人，男生不少于3人）。2.遴选队长。 老师引导学生制定标准，可以自荐或师生推荐成

3、为候选人，大家投票，最终选出7位队长。3.由队长与其他学生互选，组成团队。 这个过程，大多数同学比较兴奋，但也有个别学生可能比较落寞，如上课不守纪的，队长一般不会优先考虑，胆小或者不合群的，自己也不会主动选队长。但根据事先规定的团队规模，队长最终会向这些同学伸出欢迎的双手，老师也会及时鼓励这些后进学生。二、有序地确定活动流程由于小学生刚刚开始学着合作，活动的能力还比较弱，需要老师扶一把，这是一个操作性比较强的活动流程，能让学生少走弯路，不浪费有限的课堂时间，使合作变得有效。1.明确合作学习内容。 团队合作时，结合教学内容，围绕一二个音乐要素，确定深度学习的内容。如银色的桦树林一课，团队学习实践

4、的是“演唱形式的设计”，结合团队成员特点，设计并排练。2.示范合作学习流程。 学习内容清楚了，怎么活动，大家还是有点无从着手。因此，老师请团队1上前，边引导其开展合作活动，边与观摩的团队一起，制定相关的流程。.交流倾听，初定方案：队长组织大家讨论“哪种演唱形式比较合适大家唱？”同学们七嘴八舌。老师介入：如何节约时间又能有好的设计？五年级学生已知聆听的需要。团队1最终花了3分半钟确立了“齐唱+合唱”的演唱形式和队型。.实践改进，完善合作：排练歌曲12遍，队长组织成员们再次交流，改进不妥的地方，重新排练演唱。合作演出，互学相长。团队1以全新的面貌展示了合作学习的成果，得到了大家的掌声和中肯的建议，

5、为课后的复排，指明了方向，使深度学习的效应得到延伸和巩固。团队合作学习时，老师尽可能站幕后，在学生需要时出现，做引导或指导。三、多元地激发合作动力为了团队合作学习能良性循环，有必要激发团队的合作动力。动力来自哪里？课标（2011版）指出：通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。因此，有必要建立多元的评价机制，激发动力。1.多元的评价指标。 课标（2011版）“课程内容”中有要求：能对自己和他人的演唱表演作简单的评价。为了引领学生将评价落到实处，使学生评价时有指标可参照，笔者根据课堂合作学习情况，引导学生设立“音乐团队星星亮”评价指标，主要有：音乐的表现与创编：能有表

6、情地演唱（背唱）歌曲，音色统一，声音响亮；音准节奏准确，演唱形式丰富；队型、动作编排有创意等。合作的情感与态度：合作过程中的参与度、交流倾听、互助协调。机动指标：围绕课时合作学习的内容设置。如在银色的桦树林一课合作学习后，引导学生围绕“演唱形式设计是否恰当？我参与设计和倾听了吗？”展开评价，在合作学习绿色的祖国集体舞后，评价“舞蹈动作是否整齐，流畅？我得到了谁的帮助？”等。评价时，教师把评价内容划分成一个个细小的指标，旨在使学生的评价更具可操作性，引导学生更多地关注自己、关注与同伴的合作互助，關注在音乐技能、音乐审美和人文价值观等方面的表现，从而推动学生深度学习的有效性，最终提升学生的音乐核心

7、素养。2.多元的评价方式。 课标（2011版）“评价建议”：自评、互评及他评相结合，并指出：“班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式达到相互交流和相互激励的目的。而我们的团队合作演出，亦是小型音乐会。为了使音乐会有序开展，鼓励学生参与表演、欣赏、评价，进一步提升音乐素养和文明礼仪，老师激励大家“争做自信小演员、文明小观众、专业小评委”，并指导出台了“星星亮加评价制度”。可以自评“今天我在哪些方面有了进步？”等，进一步认识自我，提升自我；可以互评、他评，在关注别的团队时，反馈自己的表现，以评促学，互评相长；同时引导学生关注评价语言“如何让别人更愿意接受你的建议和评价？”通过多元评价，进一步学习沟通交往能力。在评价团队和个人时，更侧重于评价团队的表现，让学生认识到团队合作就是一个学习共同体，每个人都有责任为团队而努力。如在评价文明小观众时，就以团队为整体进行加或扣。笔者经过近几年的