提高教师有效观察幼儿游戏行为的实践研究

1、    提高教师有效观察幼儿游戏行为的实践研究    周玉平【摘要】教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。会观察的教师能够在游戏中看到幼儿的游戏行为与发展的关系，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并及时将观察的现象进行记录与分析。因此在研究过程中我们首先选择理论学习，通过收集资料、查找信息、交流探讨，以先进的理论来引领教师的发展。观察记录法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。我们要研究适合不同专业水平的教师有效使用不同观察方法，观察到更多有用的幼儿信息，在师幼互推的过程中得到共同成长。【关键词】提

2、高 有效观察 实践研究g61 a 2095-3089（2018）44-0180-01一、表格打“”式记录，确定游戏的观察维度。老师们商量讨论，设定表格，根据观察区域制订相关目标，根据目标观察幼儿游戏行为，是否达到目标用“”或“×”表示。此方式在观察记录中属于最方便、最浅显、最简单的，适合新手型、对于观察记录有为难情绪的教师。我们讨论了交往、合作、评价这几个线索，在表格设定以及观察讨论中，我们发现混龄幸福小镇游戏中，幼儿的游戏观察维度，包括发起、互动方式、互动内容、互动结果四个方面。发起，较大幼儿与较小幼儿谁先发起游戏行为，可分为大年龄幼儿主动发起和小年龄幼儿主动发起；互动方式，混龄幼

3、儿游戏时采取什么方式进行互动，包括需要教师协调、借用关键物作为媒介和语言、动作交往；互动内容可以是大年龄幼儿和小年龄幼儿互动的主题是什么或是为了什么在交往；互动结果，大小年龄的幼儿在一起互动是积极的还是消极的，是否有交往的强烈意愿。二、行为描述记录，选择感兴趣的游戏观察事例。行为描述记录是对幼儿游戏中的自然行为进行观察记录。教师以讲文字的形式记录幼儿在游戏中的行为，包括分析背景、动机、结果、反馈。重在现象和人的行为记录，应客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣，记录要客观准确，从中获得对幼儿个体或群体的认识。这类观察的优点在于可以让教师自由选择要记录的人和事，可以记录外部环境与幼儿的故事，可

4、以是幼儿与幼儿之间的故事，可以是幼儿个人的行为等等，所记录的事例一般都是教师自己感兴趣的内容，相对的这些教师自己感兴趣的内容往往是教师积累了更多的这方面的专业理论知识或者有自己的相应的调整措施。积累了一定量的观察记录后，教师可以加以整理分析，厘清自己对观察对象及想象的疑虑和疑问，进而适当地分析和调整。三、相机记录，获得游戏多角度观察信息。单张照片或系列照片，虽然受限于拍摄者的选择性，但可以让观察者重复检视，优越于直接观察。教师可在照片旁边加以说明在干什么，或当中的小插曲。同时教师可以标注对幼儿行为的见解，让人看了直观明了。相机记录的方式与文字的描述相比较，速度上要快得多，可以把老师关注的瞬间用

5、相机抓拍下来，可以多角度的观察游戏信息。老师可以抓拍环境的创设、材料的提供以及幼儿的游戏内容、过程，结果等。这类观察有利于教师在后续反复检视、回忆当时的动态，让教师有更多的时间去分析游戏中产生的多角度的问题，反思也会更有针对性。四、视频诊断式记录，再现游戏观察实境。拍摄一段视频，对自己拍摄的视频进行分析反思，这是第一种方式。第二种方式是选取一段视频，利用课题研修时间大家集中讨论、反思视频中幼儿的游戏行为、教师的行为及环境、材料对幼儿游戏的影响。这两种记录方式采用循序渐进的方式，或者是根据需要选择具体的观察方法，现场的情景进行适宜的个体选择或者相互结合。这种记录方式，在教研活动中可以进行视频回放

6、，帮助大家再现游戏实境，可以重点观察说话时的情绪、语气、表情、身体姿势等语言和非语言的沟通行为，便于大家更好的了解幼儿的行为和教师的介入行为，从而做出更准确的诊断和反思。幼儿间有同伴互助，游戏里的“宝宝”特别能干，可以给予“妈妈”很多经验的帮助，这时的老师“袖手旁观”，但当一位小女孩一筹莫展的站在门外，久久不能加入游戏时，老师“敏锐地觉察到了幼儿的需要”，及时地介入，“旁敲侧击”地告诉幼儿“礼貌待客”，推动游戏的发展。视频互动式记录反思也是很好的一种走近幼儿、提高教师业务水平的方式。通过一次次的教研活动，一次次的提出问题，我们同时面对了不同年龄的幼儿，幼儿之间的差异性使我们无法拟定单一的发展目标和指导原则。每位幼儿面对同一个活动内容、同一种材料，出现的却是无法估计和预料的行为，目标、年龄、材料、行为、指导之间将会出现太多的问题和困惑，对我们的观察、分析、引导等专业能力提出了极高的要求。老师需要阅读大量书籍资料，深入解读指南，領悟其核心理念；从理论再联系到实际，老师们会用实例来说明理论；从游戏中