小学数学课堂上小组合作学习有效策略的研究

1、    小学数学课堂上小组合作学习有效策略的研究    马兰【摘要】在小学数学教学中开展小组合作学习不但能促使每个学生积极参与学习活动，而且能有效培养学生的合作意识和创新意识。小组合作学习在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用通过合作能够获取知识，激发学生参与的兴趣，提高团队合作精神。那么，在实施小组合作学习时，教师应采取怎样的策略，让小组合作学习更加有效？ 从组建小组合作学习的操作过程和实施的略两个方面阐述。【关键词】分组；指导；自主探索；评价一、小组合作学习的操作过程小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中

2、，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：l.创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，小学阶段的学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述故事情节贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动的素材。例如：我在教学二年级上册的乘法的初步认识时，创设了一个“参观游乐场”的故事情境；在教学观察物体时，创设了盲人摸象的故事情境；在教学数学广角-简单的排列和组合时，创设了拼图游戏的情境，可

3、以将数学知识融入孩子们的生活，學生乐于接受。2.明确学习任务为了让个学生的小组合作学习开展得有序，有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容与目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值还可以作分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。3.合作、探究在学习“量一量、比一比”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的拿粉笔做记号，有的用尺子量，有的做记录每个人都兴高采烈的，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥的淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何计算，

4、而且学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。4.交流、评价交流、评价也就是学生间总结学习成果，教师接受信息反情并作出判断的、过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他纽的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。二、小组合作学习的实施策略1.合理组建小组合作交流学习的组织合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般46人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组

5、内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。组建好的合作学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。2.重视学习小组“领头雁”的培养重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。3

6、.师生共同参与并作出有效指导合作学习是学生的一种学习方式，也是课堂教学的一种组织形式。合作学习的质量与教师的有效指导紧密联系。比如，根据小学生的身心发展特点，他们思维活跃，注意力容易分神，所以合作过程中容易偏离合作学习的主题。因此，在学生开展合作学习的时候，教师要以合作者的身份参与到小组合作中，做及时的指导；在巡视过程中，要充分了解各个小组的合作情况，做到心中有数，有必要时及时调整教学策略，提高课堂教学效率。要避免合作中教师成了“局外人”，课堂出现表面“繁荣”和“华而不实”的无效合作现象，让合作更加有效，切中数学知识的本质！4.将自主探索与小组合作有机结合小组合作学习尽管是一种有效的学习式，取

7、得了一定的教学效果，但绝不能因小组合作而忽略个人的自主学习，部分成员将学习成果寄托于其他成员，不积极思考，让合作学习流于形式。所以合作学习必须以自主探究为前提，与之有机结合，发挥出更好的合作效应。例如：在教学“9加几”时，当设计问题“还有多少支铅笔”时，我们可以不急于采用小组合作的方法来解决，而是让学生先独立思考，寻求解决问题的方法。当学生都想急于表达自己的想法时，自主探究的结论已经形成，然后可以让学生在小组里交流交流，说出自己的答案，交流各自的想法。如点数法、接数法、凑十法像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，有利于提高学生多样化解决问题的能力。总之，新课程理念下的小组合作学习作为一种先进的教学模式，尽管取得一定成效，但实践的时间还不长，理论研究不够充分，有时还被很多问题困扰着，比如：优生独霸课堂的现象，学生的两极分化严重等问题