心理学方法在青少年思想政治教育中的应用

1、    心理学方法在青少年思想政治教育中的应用    白丽丽+周梦然摘 要 针对青少年在思想政治教育过程中出现的思想困惑、心理障碍、心理疾病，要求教育者在思想政治教育活动除了运用一般方法外，还要结合教育心理学的一般原理，运用思想政治教育学基本理论，发挥思想政治教育功能，提高思想政治教育的针对性和时效性。就此，本文对思想政治教育心理学方法的应用作了系统梳理，主要针对情感教育法、说理教育法、个性教育法、典型示范法的应用做阐述。关键词 情感教育 说理教育 个性教育 典型示范：g641 ：a1情感教育法的应用思想政治教育中的情感教育是以受教育者的自我体验、教育为

2、目的，通过情感感染、触碰、交流等形式，激发受教育者的情感因素。情感教育将受教育者的自主性、情感性视为重点，旨在提高受教育者的精神素质。在课堂活动中，教育者应注重使用“动之以情，晓之以理”的教育方法，综合运用各种教学手段，充分发挥情感教育的感染性、激励性、传递性，让青少年在学习中体会思想政治学科所蕴含的情感魅力，激发他们的学习兴趣。在实践活动中，教育者应鼓励青少年参加各种实践活动，在活动中学会尊重、关爱他人。同时，学校应该从情感激发的角度开展各种校园活动，如学雷锋活动，手牵手、心连心活动，通过活动让学生体验知识的乐趣，情感的真谛，提高学习的主动性和积极性。2说理教育法的应用所谓说理教育就是运用马

3、克思主义基本原理和科学事实来说服人、教育人，做到以理服人，以德育人。坚持理论联系实际的原则和民主集中制的原则，摆事实、讲道理，在解决青少年思想认识问题时使人心悦诚服。在思想政治教育过程中应用说服教育法应注意：第一，要因材施教，提高青少年思想政治教育的认识。由于青少年的发展阶段不同，身心成熟程度不同，因此，对其思想政治教育的方式方法也不同，说理的层次也有所区别。小学和初中学生，主要是对他们进行行为规范教育和品德教育，让他们认识到哪些行为是符合规范的，哪些行为是违反校规校纪的，初步具有一些分辨好坏、善恶、是非的标准。对于高中生则应进行较为系统的法制教育，进行马克思主义政治常识、经济常识和哲学常识的

4、教育，使他们初步了解到马克思主义有哪些基本原理、原则和方法。第二，要用事实和道理说服人。说理是打开人的心扉的钥匙。说理透彻，把道理讲清楚才能让人心悦诚服。例如，给学生讲授社会主义核心价值观时，不仅要让学生了解是什么，更要让学生明白如何践行。3个性教育法的应用由于成长环境不同，青少年学生往往形成差异性的个性心理特征，因此，必须把握青少年学生思想品德的个性特征，对青少年学生进行有针对性的思想政治教育，做到对症下药，一把钥匙开一把锁。开展个性教育需要注意三個方面：一是摸清问题，找准根源。只有摸清了思想脉络，才能有的放矢，因人施教。二是掌握“性格”。人的性格是个性的核心，是一个人处事待物的基本心理特征

5、。性格不同，对相同的问题往往会有不同的认识和态度。三是了解“气质”。在现实生活中，人的气质是不同的，对待不同气质的人思想政治教育工作不能采取同一模式。个性教育的具体做法是多种多样的，一般说来，对于小学生和初中生以个别谈心为好。对于高中生除了个别谈心之外还要引导学生阅读资料、书籍或进行社会调查，使复杂问题得到解决，思想觉悟得以提高。4典型示范法的应用抓典型、树榜样，发挥先进典型的示范作用。成功地应用典型示范法，应从以下几方面去做：一是注重榜样的真实性。我们在为青少年选择、树立榜样时，一定要立足现实生活，选取那些能与青少年一同思考、一同探索、一同进步的榜样，给他们的成长之路树立起一块块路标，从而引

6、领青少年学生在世俗世界中追寻幸福生活。教育本身是一个双向的互动过程，教育效果的取得最终取决于受教育者的自我教育，其前提就是教育认同。我们树立的榜样越真实，青少年的认同感越强，榜样就越有激励作用，越容易产生好的影响。二是注重言传身教，教育者以身作则强化榜样教育。思想政治教育是一种传播真理的工作，更是塑造人的灵魂的工作。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”榜样教育法的有效实施要有高素质的教育者，因为教师对青少年的影响是经常的和直接的，其一言一行都对青少年有着潜移默化的影响。要求学生向榜样学习，教育者更应首先领会榜样的精神实质，使自己的一言一行主动向榜样靠近。只有在这样的条件下，教育者才有道德上的权利来教育学生，切忌“说起来必须，做起来随便”的言行不一致现象。青少年是国家的栋梁，是国家保持繁荣和活力的重要力量。因此，充分结合一切有利的心理学方法加强、改进青少年的思想政治教育工作，才能增强思想政治教育的针对性和时效性，提高青少年的思想政治素质，为我国经济繁荣、社会发展和政治稳定夯实基础。参考文献1 王志兵，黄志茹，靳敬.论学习和掌握思想政治教育方法论的意义j.科教文汇，2007（11）.2 熊正友.思想政治教育方法论略说j.重庆教育学院学报，2002（02）.3 张应军.