聆听报告如何成为专业的“好教师”

1、 聆听报告，如何成为专业的“好教师” 向春丽 2020418 雨今天我们继续分享省教科院许爱红老师在济南高新区奥龙小学教师学习支持中心成立暨“5+X套餐设计，引领专业水平提升”活动启动仪式的报告教师的核心专业知识，第二、三个内容是：二、“好教师”的标准是什么？即什么是“好教师”对什么是“好教师”的研究“好教师”=人生楷模（某学校的标准）“好教师”=某些学生喜欢的人格特质“好教师”=某种态度、一定的经验、某些能力=专业特征教师专业化运动与专业标准：从20世纪下半叶开始，为促进教育教学质量的提高，世界各国纷纷开展了“教师专业化”运动，通过承认教师的专业地位了，延长未来教师的修业年限，确立和完善教师

2、资格认定制度，改善职前教师教育的课程设置，制定教师专业伦理规范、建立教师专业组织等措施，来整改提升教师的专业地位。教师专业标准的范畴与领域专业知识（应知）、专业技能/实践（会做）和专业品质（愿持）；教师专业发展阶段的划分与要求根据教师专业发展各个阶段的特质，为每个层次和水平的教师制定相应的标准；教师专业发展的核心学会理解、尊重学生，致力于每一位学生的学习与成长；促进学生有效学习的教学实践技能；具有专业反思与终身学习的能力；养成专业合作的品质。2012年2月10日，教育部下发“关于印发幼儿园教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知”（教育部文件教师（2012）1号）标准确立了四条基本

3、理念师德为先、学生为本、能力为重、终身学习标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。从现象到发展到本质逐步理呈现了教师专业发展的成长，在一定程度上强调了态度是成为“好教师”的关键，态度决定行为，因此在这里我详细明白了何为教师的专业、教师专业包括哪些及核心在哪里，我应该要从哪一步走起，具体在心中，行动已开始，正向有理想信念、有仁爱之心、有扎实学识、有道德情操的好老师靠近。三、如何成为专业的“好教师”？1. 教师专业发展是一个过程：中小学教师系列职称对照表： 中小学教师系列职称对照表中学原职称统一后的职称小学原职称正高职教师（正高）中学高级教师高级教师（副高）中学一级教师一级教

4、师（中级）小学高级教师中学三级教师二级教师（助教级）小学一级教师三级教师（员级）小学二级教师小学三级教师 顶级 中学教育家 教育思想、教学信仰、行业号召力、个人魅力 高级 专家名师 教学思想、教学艺术、教学创新 中级 优秀教师 教法精湛、实践探索 初级 普通教师 经验积累、技能熟练入门 新职教师 学习模仿、掌握完成休伯曼教师的职业生涯过程归纳为5个时期：（1）入职期，时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”。（2）稳定期，时间是工作后的第四至六年。（3）实验和歧变期，时间是工作后的第七至二十五年。（4）平静和保守期，时间在从教的第二十六至三十三年左右。（5）退出教职期，时间是教师工作的第三十

5、四年以后，教师的职业生涯步入了逐步终结的阶段。分为输入阶段、输出阶段、淡出阶段。在输出阶段中又可以有适应阶段、创新阶段（顺利晋升，原地踏步，降到波谷）、再适应阶段当看到许老师对中小学教师职称对照表时，觉得自己处于中等，还是一般的，不是那么堕落，但是在听到许老师讲无限的教师专业发展及看到金字塔式图表时，那一刻我如梦初醒，也叹嘘了，二十年的工作历程才是初级阶段，结合休伯曼教师的职业生涯过程归纳的五个时期来看，更是恍然从教生涯时间过的如此之快，怎么没有发现一直在原地踏步或不求上进呢？紧张余生所剩的时间不多，还得加倍努力去发展、去实现更多的上升空间。2. 影响教师专业发展的因素工作量、考试是唯一评价标

6、准、学校氛围、教学资源、专家引领、经验积累、本人态度、理论修养、学校制度、经费形容发现，影响教师专业发展的最关键因素是教师本人的态度，即个人内在的发展动机。来自齐鲁名师人选的调研：对于专业进修活动，您认为有无必要，86%非常必要，9%必要，1%不必要，2%非常不必要，有点必要为0%。主动理解、主动应对、主动适应：环境决定因素（历史的社会经济的）、个人决定因素（心理的、生物的）意识到自己独特的专业发展任务新手教师，缺乏理论和实践知识，成长的重点在于将教育教学理论物化为教学行为，重在教学实践的回味、及时总结、尽快基本把握教学规律，适应教育教学常规。成熟期教师，适当更新知识结构，将丰富的教育教学经验，提炼为可迁移的实践性知识、形成和提炼自己的教学风格。从影响自我专业发展的因素来分析，觉得还是在于我自己的态度，也就是没有真正的要发展的动机，在一定程度上有要自我发展的意识，但迟迟没有努力行动或长时间的坚持吧，再就是没有人指导具体怎么样去实现，可见今天的收获满满呀！一定在及时总结、自我反思的同时，把握教学规律，不断更新知识结构，将教育教学中的经验进行提练与实践，形