2022年2022年小学自然游戏教学案例

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料；学校自然嬉戏教学案例随着新课程改革的不断深化和新课程标准的颁布,我们在更新教学观念的同时,也在不断尝试新的教学方法,嬉戏教学法就为新课程改革下的产物；从五年制学校新教材中可以看到, 数学.英语.体育等新教材中增加了大量的嬉戏内容, 嬉戏教学已逐步引起了广大训练工作者的关注和重视,胜利的嬉戏教学, 能使同学在紧急的脑力劳动之后, 通过轻松开心的嬉戏巩固已获得的学问,从而加深对学问的懂得； 新的课程标准要求在自然教学中转变单一的接受性学习,提倡有效的接受与体验. 争论.发觉相结合的学习方式, 因此在学校低年级自然课堂教学中引入嬉戏教学 、符合新课程标

2、准的要求 、符合当今教改的新潮流；爱玩.爱动为儿童的天性, 学校低年级同学的这一特点尤为突出；他们对很多事物都感到新颖,都要去看看.摸摸,想要知道“为什么”,“怎么样” 、自然课本的内容尽管大多为同学熟知的, 但搬到纸面上对他们来说就为新异的,假如把这些“熟知”的内容变为活动,让同学去摆布摆布,探清到底,他们不但想问很多“为什么”,而且会问“为什么”,由于他们总想摸索着去熟悉世界,试试自 己的力气；下面就利用一些实际的嬉戏教学案例,来阐述嬉戏教学在低年级自然教学中的意义：案例一：我的感觉摸口袋嬉戏预备：布口袋.桔子.钥匙.玻璃球.毛绒玩具等；教学片断：师：老师这里有一个口袋,里面有一些不同的东

3、西,不能打开口袋,比一比哪组的小伴侣摸出的东西多；（评析：爱好为同学最好的老师,通过用手触摸暗袋里软硬.外形.大小不 同各种的物品, 使同学体会不同物体给手的感觉为不同的；由于老师供应的为暗袋,嬉戏又要求同学不能用眼睛来观看,完全凭借手的触觉, 所以带来肯定的未知性和悬念感,可以激发同学潜在的表现欲和成就感；）甲生：我们摸到了桔子,它为软软的；乙生：我们摸到了一个圆圆的硬硬的东西,我们猜为玻璃球；精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料（评析：通过小组嬉戏,同学的学习爱好一下子被激发起来了,他们通过手触摸到的物体的大小. 硬度等,对物体作出比较精确的判定, 从而在不断地体验.猜想中加深了

4、对手这种感觉器官的熟悉；）案例二：天气变化给“娃娃”穿衣嬉戏预备：玩具娃娃.天气图片.雨衣.雨鞋.棉袄.太阳帽.围巾等；教学片断：师：不同的天气我们穿的衣服为不为也会不同呢？这为一个“娃娃”,请小伴侣给她挑选合适的衣物穿上；（评析：天气变化与人类的穿衣有很大的关系,这为大多数同学都知道的常识,但为假如单单靠老师或同学的叙述,这节课会反常枯燥, 学校一年级的孩子的心智仍停留在幼儿园阶段,所以挑选了他们特殊宠爱的“过家家”的形式,设计了给玩具娃娃穿衣的嬉戏, 既达到了本课的教学目标, 又适时地激起了同学的学习热忱；）甲组：我们拿到的天气为雨天, 所以我们给娃娃穿了雨衣和雨鞋,仍带了雨伞；乙组：我们

5、为下雪天,天气很冷的,所以给娃娃穿了棉袄和棉裤,仍给她带了围巾和手套；甲组：下雪天很冷的,他们小组给娃娃穿了单鞋,我们觉得不太合适；师：通过这个嬉戏你知道了什么？甲生：我知道了下雨天要穿雨衣,不能让雨淋湿； 乙生：我知道了天气在变化我们穿的衣服也在变化；（评析：在整个嬉戏过程中, 我看到同学开心地进行着同伴间的交往,有的在热闹地争论着, 有的在轻声地商议着, 也有的在猛烈地争执着, 对于整个小组来说,嬉戏的胜利与否不仅仅为依靠个人的力气,而为需要小组内的全体同学的共同努力,在这个过程中使同学意识到小组协作.协作的重要；）案例三：光和颜色看暗盒嬉戏预备：小玩具.有孔的盒子；教学片断：师：每个小组

6、有一个盒子,透过盒子上的小孔看看里面有什么？精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料（同学分小组尝试）师：有谁看出来了？生：老师,里面黑乎乎的,什么也看不见；师：谁能想方法不打开盒子,看到里面的小玩具？甲生：可以在盒子上戳几个洞；乙生：放到亮的地方或许可以看出来；（同学依据自己的想法尝试）师：这次看到了吗？生：我们看到了；师：为什么让我们看到了盒子里的玩具呢？生：为光；（评析：这为一个典型的“悬念式嬉戏” ,在这个嬉戏中老师先设置了一个悬念,使同学遇到“看不到”的问题情境,在多次受挫之后同学通过分析问题“为什么看不见”.主动想方法解决问题“怎样才能看清晰里面的玩具” ,从而熟悉到了光与我

7、们视觉的关系,在整个学习过程中老师通过层层深化.步步引导,使同学变被动接受为主动探究,同学真正成为了学习的主人；）案例四：无处不在的声音声音的传播嬉戏预备：热水袋.书本.水.塑料袋等；教学片断：师：我们已经知道声音为可以通过物体传播的,那么在不同的物体中传播的速度一样吗？生 1：我认为为一样的；生 2：可能为不一样的；师：你能利用身边的材料设计一个嬉戏证明你的想法吗？（同学小组争论设计试验方案）（评析：对于低年级的孩子来说试验为等同于嬉戏的, 试验对于他们来说有肯定的神奇感,而嬉戏却为他们习以为常的, 所以老师在这里要求设计一个嬉戏,这符合他们的思维习惯； ）甲组： 我们想比较声音在水和书中传

8、播的速度为否一样,我们想这样做乙组：我们想证明声音的传播速度为一样的,所以我们预备（同学通过小组争论已经有了初步的设想,在沟通的过程中帮忙他们逐步完精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料善他们的设想；）师：大家的想法都很不错,那么接下来让我们试一试吧；（评析：对于孩子来说嬉戏无疑为欢乐的, 而更让他们欢乐的为自己能够亲身参加设计嬉戏的过程； 三年级孩子的制造力和想象力也为我始料未及的,由于为冬天很多孩子拿了热水袋在身边,他们就想到了在热水袋里装水和吹气,然后隔着听钟的 “嘀嗒”声,也有孩子想到用书本和吹气的塑料袋作比较老师在教学过程中一个小小的放手, 不仅给同学制造了一个自由想象的空间,更重要的为给了