农业资源与环境拔节人才创新-教改申请书

1、附件一：项目所属科类项目类别代码申报项目类别农学2一般项目西南大学教育教学改革研究项目立项申请书 项目名称： 拔尖创新农业资源与环境人才培养体系的研究与实践 申 请 人： 周鑫斌 申请单位： 西南大学资源环境学院 通讯地址： 重庆北碚天生路1号 邮政编码： 400716 联系电话：申请日期： 2011-11-11 西南大学教务处二一二年八月制13填表说明一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写；表达要明确、严谨。二、申请书为A4纸双面打印，于左侧装订成册，一式二份（一份为原件），由所在单位审查、签署意见后，报教务处教学研究科。三、在单位意见一栏中，应明确单位

2、在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、“所属科类”指本科专业目录中所列的十二个学科门类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重点项目”；2代表“一般项目”。项目主持人情况项目名 称拔尖创新农业资源与环境人才培养体系的研究与实践申请金额4000项目主持人姓 名周鑫斌性别男出生年月1978.09专业技术职务副教授行政职务副主任所从事专业农业资源利用主要教学工作简历自2006年来西南大学，主要教学工作简历如下：主要教 育教学研究领域及成果时间项目名称项目情况2009国家精品课程土壤肥料学教学团队主讲教师2008重庆市精品课程土壤学教学团队主讲教师2008校级

3、精品课程土壤学教学团队主讲教师2008西南大学首届教学成果二等奖-土壤肥料学教学中的新思路主要团队成员2008西南大学第二届教育教学改革项目-植物营养学课程教学综合改革与实践主持2010植物营养学课程教学改革的探讨与实践安徽农业科学出版2010,38(32):18504-18506第一作者2010试验设计与统计分析课程教学改革探讨与实践-安徽农业科学2010,38(28):16042-16043第一作者2007肥料工艺学网络辅助教学平台建设主持2007植物营养与肥料学实验教学改革研究-西南农业大学学报（社会科学版）2007,5(1):154-156第一作者2011西南大学第五届教改项目：高校教

4、学科研一体化团队建设研究与实践主持2013农科研究生培养模式创新研究与实践安徽农业科学2013，41（3）：1316-1317通讯作者2013农业资源与环境专业教学团队建设的理论与实践安徽农业科学2013，41（18）：8067-8068第一作者教学研究领域及成果：项目主要成员情况项目组主要成员情况姓 名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要教育研究领域承担工作签 章周鑫斌33副教授副主任资环学院农业资源利用项目总负责谢德体53教授院长资环学院农业资源利用项目总体指导石孝均46教授副院长资环学院农业资源利用团队组织黄云48教授主任资环学院农业资源利用教学名师教学一立项依据及目标1现状与背景分析（

5、包括已有研究实践基础）（一）项目意义当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才。随着我国加入WTO和经济全球化进程的加快，将为农科产业和高等农科教育发展带来前所未有的机遇，农业资源与环境学将在世界范围内引起学术界科技界的广泛关注，并不断深化；农业资源与环境学的研究将在各个领域中取得全面进展，农业资源与环境在防治疾病中的作用和地位将显著提高；而农业资源与环境要真正走向国际市场、

6、参与全球竞争，当务之急是要培养一支能创新、善创业的农业资源与环境人才队伍。创新教育已成为我国从政府到科学界、教育界共同关注的热点问题。我国教育事业发展“十一五”规划指出，“十一五”事业发展的重点，人才是自主创新的关键，农业资源与环境自主创新能力的提升归根到底是要发挥人才在自主创新中的关键作用。因此，培养拔尖创新农业资源与环境人才，是“十一五”规划对我国高等农业资源与环境教育提出的人才培养目标。培养高素质的创新人才是大学义不容辞的责任。培养和造就具有创新意识和创新能力的农业资源与环境人才是新时代赋予高等农业资源与环境教育责无旁贷的历史使命。如何利用自身优势和特色，在专业性较强的农科院校建立拔尖创

7、新农业资源与环境人才体系，是我国高等农科教育欲待探索的重要任务。本项目组结合近几年的实践和探索，提出了农科专科院校建立拔尖创新农业资源与环境人才培养体系的基本原则，从学科核心课程设计、课程教学体系改革、实践教学环节设计、专业教育阶段的多模式设计和教学管理制度等五个方面，并引入“PBL”教学新模式，论述创新农业资源与环境人才培养的新体系，为拔尖创新农业资源与环境人才培养体系的建立提供全新思路和实施途径。（二）现状分析我国1959年开办农业资源与环境高等教育以来，农业资源与环境高等教育在为国家培养高级农业资源与环境专业人才中功不可没。在农业资源与环境高等教育开办之初，我国的教育体制是在培养“成品”

8、为目标的基础之上，还兼顾了拔尖人才的重点培养，为农业资源与环境事业的发展输送了相当一批拔尖人才。但随着社会发展及我国经济的持续成长，尤其是随着大学扩招浪潮的涌进，农科院校也大多卷入其中，导致高等农业资源与环境教育质量下降，目前的高等农业资源与环境教育与社会发展，尤其是与新时代所赋予的历史使命培养和造就具有创新意识和创新能力的农业资源与环境人才，已经不相适应，如：首先扩招后，学校的基础条件建设出现滞后现象，许多农科院校在自身条件下，只能以培养“成品”为主，无太多精力注重拔尖创新人才的培养；其次，目前的高等农业资源与环境教育学科体系分散并缺乏开放性，多学科交叉融合固有的屏障仍未打破，哲学、自然科学

9、与中医学共同发展的平台尚未建立，使传统与创新这一对矛盾始终未能得到圆满的解决；再次，对创新教育是一个系统工程的认识不够，主要表现在认为素质教育只是赶时髦，只对个别学生进行一次性的改革实验，或者将其作为第二课堂的“亮点”，而未全面、深刻认识到创新教育在农业资源与环境高等教育中的地位，未将创新拔尖人才的培养真正纳入农业资源与环境高等教育的人才培养之中。对农业资源与环境产业群内各方面人才的现状与需求的调查结果表明，传统农业资源与环境高等教育人才培养模式所培养的农业资源与环境人才，思维方式以模仿型、再现型为主，许多人缺乏创新意识，创新能力不强，其素质、知识、能力已与经济、科技和社会发展不相适应，尤其是

10、农业资源与环境专业毕业生创新意识淡薄、创新能力不强，这已经成为制约农业资源与环境产业发展的瓶颈。因此，建立有利于培养学生创新意识、创新思维和创业能力的人才培养体系已成为农业资源与环境高等教育人才培养的当务之急，高等农业资源与环境教育必须立足于拔尖创新型农业资源与环境人才的培养。因此，根据农业资源与环境创新拔尖人才的特点，结合本项目组结合近几年的实践和探索，提出了农科院校建立拔尖创新农业资源与环境人才培养体系设计的基本原则，以创新意识、创新思维、创新能力为核心，从学科核心课程设计、课程教学体系改革、实践教学环节设计、专业教育阶段的多模式设计和教学管理模式建立等五个方面，并引入“PBL”教学新模式

11、，论述创新农业资源与环境人才培养的新体系，探索一条具较强可操作性的拔尖创新农业资源与环境人才的培养之路。2研究内容、目标、要解决的问题和主要特色1、具体改革内容（1）整合相关学科，构建以化学学科为基础、农业资源与环境学科为核心、生命科学学科为前沿的基于学科的平台课程，按学科大类平台设计全新的课程体系，形成基于学科大类知识结构的“平台+模块式”课程体系通过“打通、减少、增加、分类、弹性”等调整方式，在通识教育课程平台的基础上，进行学科大类的核心课程设计，重新确定平台核心课程构建以“平台课程”为依托的“课程群”式教学模块，体现弹性学习要求。（2）深化教学改革，发挥拔尖创新人才培养的示范带头作用倾力

12、打造精品课程，以精品课程为带动，加强特色课程的培育与建设推动教学内容和方式的改革，全面提升拔尖创新人才培养水平改革教学方法手段，引入“PBL”教学新模式（3）构建多模块立体式实践教学体系，在实践中培养拔尖创新农业资源与环境人才改革原有依附于理论教学的单一实验教学模式，重新合理定位实验教学；整合实验室，优化资源配置，创建新型实验教学中心平台强化毕业专题实践，注重创新能力培养开展“第二课堂”、“科研导师制”等课外科技实践活动，积极挖掘开发创新性实践教学的有效载体，扎实培养拔尖创新农业资源与环境人才结合科研、面向社会，加强实践基地建设，培养创新型农业资源与环境人才融课外社会实践和专业实践为一体构建多

13、模块立体式实践教学体系（4）分阶段设计多模式的专业教育体系（5）完善教学管理制度，为拔尖创新人才培养创造更好的条件按照“以人为本”的要求，不断加强拔尖创新人才培养的管理营造拔尖创新人才培养环境，努力构建拔尖创新人才激励机制2、改革目标本项目通过对“平台+模块式”课程体系建设、农业资源与环境教学改革、多模块立体式实践教学体系构建、专业教育阶段的多模式设计、教学管理制度的完善等五方面进行综合改革，构建新型拔尖创新农业资源与环境人才培养体系，建立具有时代特征的拔尖创新农业资源与环境人才培养的各个教学环节以及一整套可操作性的运行机制和管理机制，达到培养拔尖创新农业资源与环境人才的目的。3、拟解决的关键

14、问题（1）学科整合和按学科大类平台全新的课程体系的设计（2）多模块立体式实践教学体系的构建（3）完善适应拔尖创新人才培养的教学管理模式4、主要特色（1）在理论层面上，运用高等教育理论阐述农科院校进行拔尖创新人才培养的必要性和途径，剖析拔尖创新农业资源与环境人才的特点，细致梳理和甄别拔尖创新农业资源与环境人才的内涵，探讨农科院校如何创新农业资源与环境人才培养方案，以培养适应社会经济、社会发展的拔尖创新农业资源与环境人才；（2）在实践层面上，将理论研究的成果应用在项目所在单位西南大学资源环境学院的教育教学实施中，并在实践中不断检验、校准理论研究成果，从而在理论上得到更高提升，更能在本学院未来发展中

15、起到较大的指导作用，并推广到学校及其他地方院校。5、技术路线拔 尖 创 新 人 才 培 养 体 系平台模块式课程体系建设课程教学体系改革多模块立体式实践教学体系分阶段多模式专业教育体系“课程群”模块课程建设平台核心课程体系建设打造精品课程培养特色课程推进教学内容和方式改革引入“PBL”教学方法实验教学中心平台建设强化毕业“模拟实践”挖掘创新实践教学有效载体多模块实践教学基地建设专业实践与社会实践相融合打造“优才优育”培养模式本、硕、博打通培养模式产、学、研联合培养模式教学管理制度建立构建创新人才激励机制建立创新人才培养管理制度3预期效果与具体成果1、将理论研究的成果应用在项目所在单位西南大学资

16、源环境学院的教育教学实施中，并在实践中不断检验、校准理论研究成果，从而在理论上得到更高提升，更能在本学院未来发展中起到较大的指导作用，并推广到学校及其他地方院校。2、完成结题报告。二具体安排及进度2014.12014.7：走访、问卷调查全国农业资源与环境人才培养体系建设方面的实际情况，切实了解存在的问题和困难。2014.72014.12：确立本项目的理论研究框架，召开专家小组讨论会；着手进行与拔尖创新农业资源与环境人才培养相适应的教学改革工作。2015.12015.3：实施多模块立体式实践教学体系，在实践中培养拔尖创新农业资源与环境人才2015.32015.6：实施分阶段多模式的专业教育体系；完善教学管理模式