试论创业教育与高校德育教育发展

1、    试论创业教育与高校德育教育发展     摘要：创业教育的研究越来越受到社会各方面的重视与关注，各高校也开始着手进行创业教育的尝试，将创业教育的理念有机地结合到高校德育教育工作中，着力培养学生的创业意识和创业精神，实现高校德育教育发展。关键词：创业教育，高校德育教育，发展创业教育是一种新的教育思想，它从教育的超前性出发，提出了培养积极参与新世纪变革的开拓者，培养具有开创个性的一代新人的思想，是对教育观念的更新。有关创业教育的研究越来越受到社会各方面的重视与关注，各高校也开始着手进行创业教育的尝试。同时，随着高等教育从“精英教育”进入“大众

2、教育”时代，高校学生人数持续增长，致使德育工作压力逐年增大，如何将创业教育的理念融入到德育教育工作中，从培养学生的创业意识、创业精神入手解决高校德育工作中的问题，是文章探讨的内容。一、大学生创业教育的理论内涵在大学生创业活动发展的同时，有关创业教育的研究越来越受到社会各方面的重视与关注，各高校也开始着手进行创业教育的尝试。创业教育成为当前高校一道新的风景线。创业教育概念最早是在1989年12月联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。会议在阐述“21世纪的教育哲学”问题时，认为未来的人应有三本“教育护照”：一是学术性的，二是职业性的，三是证明一个人事业心和开拓能力的

3、。在此基础上，会议提出了“事业心和开拓教育”（enterprise education）的概念，强调教育要培养学生开拓事业的精神和能力。后来，enterprise education即被译为“创业教育”。完整的创业教育概念在联合国教科文组织于1995年发表的关于高等教育的变革与发展的政策性文件中得到全面阐述：“在学位二工作这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者。”在这里，创业教育被理解为两个方面的内容，即“求职”和“创造新的就业岗位”。为了进一步强化创业教育思想，使之成为高等教育改革与发展的稳固理念，1998年召开的世界高等教育大会进

4、一步强调指出：“为方便毕业生就业，高等教育愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创业者。”由此看出，创业教育的主旨就是培养创业型人才，创造新的就业岗位。创业教育为传统意义上的就业教育赋予了全新的内涵。创业教育在美国亦称为“企业家教育”（entrepreneurship education）。据全美celcee所下定义：创业教育是指提供人们以概念和技能，辨别他人忽略的机会，具备洞察力、自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不决时果断地行动的过程。创业教育可以使大学生转变就业观念，树立创业的观念，掌握创业理论知识，学习创业的技能技巧，锻炼创业能力。大学生从求职转向创造岗位，不仅减少了社会就业压

5、力，而且增加了就业机会。大学生创业，主要集中在技术含量较高的产业，这些产业对相关产业的拉动较大，能带动相关产业就业，从而提供更多的就业机会。二、以创业教育为内容的高校德育创新1.培养创业型人才是现代高校德育追求的新目标现代高校德育是以促进人的德性现代化为中心的德育，是以人为本、尊重人的主体性、以促进主体德性发展为根本的德育。创造性是大学生主体发展的最高形式，是创业型人才的内在品质。发展大学生主体的创造性，培养创业型人才是现代高校德育追求的新目标。认识这个问题，要从创造性的本质说起。创造性是人在创造活动中的能动性，是人的本质属性之一，是人特有的创造活动的特性。马克思曾说过，人类“生产生活活动也就

6、是类生活，这是创造生命的活动。生活活动的性质包含着一个物种的全部特性，它有类特性，而自由自觉的活动恰恰就是人的类特性”。人类的创造性活动就是这种“自由自觉的活动”。显然，人的这种活动离不开社会对其所作的品质评价或价值判断。创造性活动本身就是一个价值性范畴。目前，世界心理学界普遍认为，创造性活动是“科学家和其他发明家最终产生了对人类而言是新的有社会价值的成品的活动”，创造性活动是“有价值的”，它具有人生价值或文化价值。当然，我们今天所言的创造性活动都是从有利于人类、有利于社会发展而言的，它“具有建设性，而非破坏性或衰退性的蜕化”。因而，人在活动中的创造性是一种优良的精神品质（心理品质）、劳动品质

7、、学习品质，也是一种优良的道德品质。作为精神品质，它包含着创造意识、创造的热情和意志等精神因素，是“智情意三者前所未有的表现”，它对于我们在各个领域作出优异的成绩都是具有普遍意义的。作为学习品质，创造性学习是对继承性或维持性学习的挑战，其功能在于通过学习，提高发现、吸收新信息的能力和提出新问题的能力。作为道德品质，创造性是现代社会道德内容的重要组成部分，是每个人都必须具备的现代品质元素。无疑，作为一种价值性活动，创造性活动是道德教育关心的重要课题。作为一种道德品质，人的创造性培养已成为道德教育的主要目标。随着科技经济和社会的发展，人们的生活方式、价值观、就业观等不断发生变化，与之相应，现代德育

8、也在不断创新，原有德育范式正在不断改革。在这样的社会背景下，高校德育体系必然要进行调整，实现整体转型，即从禁锢人的头脑、抑制人的主动性和创造性的灌输性德育，转向开放性的、激发人的自主创造潜能的发展性和主体性德育。因此，高校德育必须把培养创造性、创业精神和创业能力纳入德育新目标，以培养道德主体的创造性为己任，从而全面推进素质教育的发展，培养适应时代发展的创业型人才。2.创业教育是现代高校德育拓展的新内容高等学校的德育内容，是德育目标的体现，在一定程度上决定着学生未来发展的方向。高等学校德育内容是根据德育目标和教育对象思想政治品德发展的一般规律而确定的，它随着社会发展进程而充实调整，体现社会主义市

9、场经济体制、政治体制和社会结构的要求，具有时代精神与时代特征。全球化的发展趋势必然带来高校德育内容的充实和拓展。随着知识经济和全球经济一体化冲破地缘和政治观念的束缚，世界范围内的经济结构产生了重大的调整、变革，不断涌现许多新的行业和新的职业。与之相应，高校德育社会环境发生了复杂而深刻的变化。我国在经济一体化进程中加入了wto；全国各行业正面临日趋激烈的国际竞争：一方面，当前我国就业和再就业压力很大，社会对传统行业劳动力需求的总量不足，出现尖锐的就业矛盾；另一方面，适应时代发展需求的行业及从业人员质量与参与国际竞争的要求还有很大差距。要适应知识经济和入世的挑战，更好地参与国际竞争，就必须培养更多

10、高素质的创新、创业型人才。而且我国高等教育改革也在不断深化，高校教育模式和方法日益多元化，高校德育在内容、方法等方面面临着前所未有的挑战和机遇。创新高校德育内容、拓展高校德育领域已成为时代的必然。传统德育内容本身也有一个不断充实和拓展的问题。由于长期以来我国高校德育存在着忽视学生个性发展和创业精神的培养、抑制学生自由意识等现象，对于学生在社会生活中所必须具备的公民意识、市场意识、创业意识等培养不够，导致学生的创业素质存在严重缺陷，不能适应新形势下日趋激烈的社会竞争。传统高校德育以理想信念、思想道德、价值取向、人生态度、民主法制等教育内容为主体，无疑是必需的。但作为培养面向世界、面向未来、面向现

11、代化高层次人才的高校德育，仅有这些内容是不够的，还必须充实和拓展许多具有较强时代特色的内容。我们必须顺应时势，深化德育改革，优化德育内容，以为人民服务为核心，坚持不懈地对大学生进行理想信念教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进行敬业、勤业、精业和创业教育，培养适应时代发展的创业型人才。3.培养大学生创业精神和创业能力是现代高校德育的重要任务创业精神包括开拓进取精神、求真精神、探索精神、挑战精神、冒险精神等。进入21世纪，在国际竞争十分激烈的情况下，特别需要这样的开拓创业精神。培养这样一些精神，是很复杂的任务，必须充分发挥德育的作用。对此，学会生存一书说得非常好：“教育在这个范围内有复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。”高校德育就是通过德育教学和实践活动，引导学生增强创业意识，坚定