创新创业教育与英语师范专业教育融合发展的困境及对策

1、    创新创业教育与英语师范专业教育融合发展的困境及对策    谢媛摘要：创新创业教育与英语师范专业的融合，是推进教学改革的重要手段，也是培养师范学生创新意识的根本途径，有助于学生适应当下的快节奏生活。基于此，文章首先简要地介绍创新创业教育与英语师范教育融合的必要性，接着分析两者融合的困境，针对其中的问题，最后重点提出一些有效的应对策略，以期为专业教师教学提供参考。关键词：创新创业教育;英语师范专业;融合发展;对应策略：h319.3  ：a    ：1003-2177（2020）09-0082-02从近年来的发展来看，我国

2、经济实力整体呈现出一种上升的趋势，所以市场对于人才的需求也有了更为严格的要求。学校是培养人才的主要场所，新时代背景下，教师应该更新教学理念，将创新创业教育和英语教育进行有效整合，改进和完善传统的教学方法，努力探索出一条全新的教育途径，为培养高素质、综合性师范英语学生奠定坚实的基础。1 创新创业教育与英语师范教育融合的必要性1.1 拓展学生的知识范围“双创”背景下，应该将创新理念贯彻落实到专业课程教育体系中，但是现阶段我国师范生的教育一般偏向于心理、教育等方面，更多注重理论知识的讲授，这就导致整个教学工作显得过于简单，无法适应当下人才辈出的市场需求1。因此，英语教师将专业教育和创新创业教育进行有

3、效整合，引导学生从多个层面去分析知识，实现跨文化交流，拥有创新、创业的基础知识后，学生懂得如何将其巧妙应用到专业学习中，最大化地拓展了他们的认知范围。1.2 增强学生的创新创业能力知识经济时代下，创新、创业教育对学生发展具有促进作用，师范学生的从业范围不能只是局限在就业，还涵盖了“创业”，任何专业的人都拥有无限发展的空间，而“创业”精神的存在逐渐成为推动学生前行的动力。所以，将两者进行有效整合，既能培养学生的创新意识，也能让他们成为这个行业的“创造者”。2 创新创业教育与英语师范教育融合发展的困境2.1 专业课程和创新创业教育融合不紧密虽然部分师范学校按照教育部门的相关要求，将创新创业教育列入

4、到人才培养计划中，但是在实际操作的过程中，只是将这项工作停留在表明，并未实现两者的深入融合。英语师范学生应该走在学术创业的最前端，努力彰显出自身的特色，如若无法对该专业进行持续研究，不仅会阻碍学生的发展，甚至会影响产业研的转化。具体体现在英语师范生和所学专业相脱节，大部分学生想到毕业后向英语教师方向发展，忽视了专业和创业项目的整合，使他们缺乏核心竞争力2。2.2 学生的创新创业意识不强学生的创业意识直接影响了专业教育融合的效果，应试教育背景下，部分学生的思维局限在固定空间内，认为英语师范专业学生日后就是成为教育人员，所以在日常的学习中，将侧重点放在专业知识和技能训练中，习惯性接受安稳的工作。再

5、者，学生对创新、创业的认知比较浅显，简单地认为就是“创业”，有的学生志不在此，所以并不会“浪费”精力在其中。这种错误认知下，导致学生的自身分析能力薄弱，没有打破常规框架的信心，进而导致他们日后的就业渠道窄，最终被社会所淘汰。2.3 缺少复合型教师队伍部分英语任课教师认为培养学生的专业知识，既可达到教书育人的目的，学生的创新、创业教育和本专业发展的关系不大，这些都是团委、创业教师的责任，无形中弱化了两者的联系。一方面，英语教师对创新创业教育只停留在表面，忽视了教育的核心是拓展学生的认知范围，进而导致英语师范生的实践能力薄弱，未能正确传播先进的教育理念。另一方面，教师缺乏创业理论和实践，大部分教师

6、是根据学生的安排任教，所以有些青年教师存在实践经验不足的情况，而且在阐述理论知识的过程中不够具体，没有实际案例的支撑，难以调动学生的探索兴趣3。3 创新创业教育与英语师范教育融合发展的对策3.1 构建相互融合的课程体系创新创业教育和英语师范专业的有效整合，应该从人才培养方面入手，对教学内容、方式、评价等工作展开综合分析，开设具有特色化的融合课程。（1）因材施教。教师利用项目教学的方法授课，以生为本的过程中实现互动教学，主动提炼创新创业知识，将其转化为课上内容，这些训练项目英语教研组会提前展開讨论，每个学期选择最优化的内容，课程结束后更新重点内容，逐步形成“英语师范专业+双创”的发展机制4。（2

7、）在线开放课程。教师建立线下资源库，打造优质的教学平台，资源库中包含了名师授课、精品案例和创新创业实例等，学生通过在线学习的方式实现自我成长，并在自主学习的过程中，保证“双创”教育和英语专业的碰撞。另外，教师也可以从创新创业的层面增设一些商务、旅游英语课程，着重锻炼学生的思维方式和创业基础，实现资源的有效整合。（3）组织创业赛事。教育部门、学校联合企业在全国内举办竞赛，营造浓厚的比赛氛围，学生则是依托创客实验室进行模拟训练，了解创新创业的发展趋势，学习相关的教育技能，实现理论和实践的有效整合。学校搭设实训基地，为有创业实践需求的学生提供帮助，在整合资源、确定目标的基础上推动“英语师范专业+双创

8、”的有效融合。3.2 培养英语师范生的创新创业意识学校应该提前进行市场调研，校企合作的过程中一起研讨“英语+创新创业”的人才培养方案，纠正学生的认知错误，让他们在学习创新创业知识的过程中拓展自身的认知范围，提高未来的就业竞争能力。而在具体实践的过程中，应该从多个层面上进行维护、升级，不仅要做好外在的创新工作，还要完善内部的改革工作，真正从英语师范生的角度去看待问题，把握整体，实现教育资源的有效整合5。学校重视创新、创业教育工作，成立专业的负责小组，将其作为学校工作的重点，积极召开专题会议，主动研究后续的融合方案，并在推进中解决实际问题。实行学分认定机制，并落实到具体的实践工作中，根据英语师范生

9、的基本情况组织培训方案，另外，通过专题讲座的形式，提高师范生的综合素质。专题讲座一般分为三个部分：首先，教师从英语师范专业知识和能力两个方面为出发点，着重强调英语基础知识的重要性，提高中考、高考的解题能力。专业能力的提升上，师范学生互相进行沟通交流，尽量提高他们的班级管理能力，并对下一阶段师范生创新创业能力训练提出新的要求。其次，要求往届优秀学长、学姐分享他们在能力训练和实践方面的经验，从备考策略、实践训练和教资面试等方面向在读师范生介绍日后的工作历程，激励学生敢于吃苦。最后，辅导教师进行总结，要求英语师范生具有正确的教师意识，认识到自己身上的责任和使命，培养他们的创新精神。从整个培训效果来看

10、，英语师范生对创新创业教育模式有了全新的认知，也为学校推进“三全育人”的综合改革工作奠定坚实的基础。3.3 建立复合型教师队伍提高教育水平的基础是需要一支高素质的教师队伍，学校也要致力于打造一支“双创”理论和实践丰富的专职教师队伍6。学校制定有效的激励制度，完善考核机制，对积极参与创新创业的英语教师，实行物质和精神的双重奖励;或者是给予创新创业教育一些实践的空间，适当减少课程量，通过公开课的形式，选择最优秀的创新创业教师担任组织者。要建设复合型教师队伍，需要教师拥有极强的实践操作能力，例如在学校利用本地资源，根据专业设置寻找合适的教育合作机构，为“双师型”教师的培养提供平台。每学期派遣部分教师

11、到教育培训机构参与一线工作，期末由教研室组织会议，总结实践经验和教学方案。英语教师在岗位实践中，也了解到整个行业和岗位的要求，积累实践经验，相互扶持、相互激励的过程中不断成长。另外，学校结合自身的基本情况，主动丰富自身的国际视野，构建国际合作体系，派送优秀的英语教师和学生到合作学校访问和学习，主动学习国外的创新创业模式。4 结语新时期背景下，双创+英语师范专业的教育模式，有助于打破学生固有的思维模式，在创新性发展的过程中，开展多元化的课程体系，构建合理化的实践平台，推动教育改革工作的顺利进行。另外，创新创业教育的有效融合还处于萌芽阶段，需要教师不断实践，相互借鉴，在分享的过程中寻得更合适的融合途径。参考文献1陈文亮，杜丽娟.职业核心能力视域下大学生创新创业教育实施路径优化j.大理大学学报，2018，3（11）：109-114.2楊凡.高职院校双创教育融入商务英语专业跨境电商课程实践研究j.安阳师范学院学报，2019（3）：136-139.3邓芳娇.英语师范生创新创业能力培养现状及对策研究j.教育观察，2018，7（4）：69-72.4李慧.应用型本科商务英语专业学生创