高中物理教学中问题教学法的运用实践

1、    高中物理教学中问题教学法的运用实践    王琳摘  要：运用问题教学法进行物理知识的讲解，可以激发学生的认知冲突，让学生主动参与到探究活动当中，从而不断促进学生物理成绩的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极将问题教学法运用到物理教学课堂当中，以此可以发散学生的思维，不断促进学生逻辑思维能力的发展和提升。关键词：高中物理;问题教学法;精彩导入;实验活动;教学情境在高中物理教学中，对物理教学方法进行改革和创新，利用问题教学法开展物理教学活动是现代化物理教育教学发展的趋势，它可以让学生对物理教学保持着兴趣和动力，从而能够实现进行有效教学的

2、目的。因此，在高中物理教学中，教师要善于为学生设计有效的问题，以此可以让学生有一个更好的发展空间，不断促进学生的良好进步与发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中问题教学法的运用进行一番阐述和说明。一、运用问题设计精彩导入，激活学生探索思维在高中物理教学中，利用问题进行新课的引入可以满足学生的好奇心，提高学生的探索思维，从而能够让学生快速调整好自己的学习状态，不断提高学生进行新课学习的效果。因此，在高中物理教学中，教师要积极运用问题设计精彩导入，以此可以将学生玩散的思维从课下收回来，让学生认真高效地听教师讲述的知识，不断提高学生的听课质量。例如，以“力的合成”为例，在进行新课的

3、引入之时，我结合生活中提水桶的实例，向学生提出了以下问题：怎样提水桶更省力呢？提水桶的情景中蕴含着怎样的物理知识呢？你能用科学的语言概括一下吗？以此为学生引出了本节课的内容，顺理成章地进行了新课的教学，消除了学生对物理教学的恐惧心理。这样，教师通过运用问题设计精彩的导入，引发了学生的求知欲，使学生认真探索了教材当中的新知识，深入领会了物理知识的真谛，取得了良好的教学成效。二、运用问题组织实验活动，培养学生实验能力在高中物理教学中，利用问题对学生进行实验指导，可以让学生学会设计实验方案，从而能够对学生的实验能力进行培养，不断提高学生的综合素养。因此，在高中物理教学中，教师要积极运用问题组织实验活

4、动，以此可以提高学生的动手实践能力，不断促进学生的良好发展。例如，以“实验：探究小车速度随时间变化的规律”为例，在讲述本节课的有关知识时，我结合飞机着陆时的运动，火车出站时的运动，鸟儿在空中飞行等的运动现象，向学生提出了以下问题：上述现象当中的物体遵循什么样的运动规律呢？并为学生组织了探究小车速度随时间变化的规律的实验：我先为学生讲述了与打点计时器有关的知识，以此使学生对打点计时器有了一个深刻的认识。然后，我指导小组学生提出了本组想要探究的问题，并让小组学生提出了假设，设计了实验方案。之后，我让小组学生結合有关方案进行了此次实验，并要求小组学生如实记录了实验数据。最后，我指导小组学生对实验数据

5、进行了分析，总结了实验结论，并为学生讲述了教材当中的理论知识，以此不断降低了学生进行物理学习的难度。这样，教师通过运用问题组织实验活动，对学生的实验素养进行了培养，不断提高了学生的科研精神。三、运用问题创设教学情境，训练学生思维能力在高中物理教学中，结合教材当中的具体内容，为学生设计难度适宜的问题，创设有效的问题教学情境，可以让学生更好地参与到物理教学环节当中，进行高质量的物理学习，不断促进学生物理成绩的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极运用问题创设教学情境，以此可以对学生的思维能力进行训练，不断提高学生的思维敏捷性。例如，以“牛顿第一定律”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出

6、了以下问题：力与运动有什么关系呢？以此激活了学生的学习欲望。然后，我为学生讲述了有关的物理知识，向学生介绍了亚里士多德的观点，并为学生引出了伽利略的质疑，以此对学生的质疑能力进行了培养，不断提高了学生的问题意识。之后，我结合伽利略的实验以及笛卡尔的补充，为学生讲述了牛顿第一定律的内容，并让学生思考了以下问题：牛顿第一定律有什么内涵呢？以此使学生深入掌握了牛顿第一定律的内容。最后，我让学生探究了以下问题：什么是惯性呢？生活中有哪些惯性现象呢？以此使学生轻松掌握了与惯性有关的知识。这样，教师通过运用问题创设教学情境，突出了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体作用，满足了素质教育的要求。总而言之，问题教学法在高中物理教学中的运用是非常普遍的，它可以对学生的发散性思维进行培养，不断促进学生的良好发展。因此，在今后的高中物理教学中，教师要积极落实问题教学法的理念，并要通过运用问题设计精彩导入，激活学生探索思维;运用问题组织实验活动，培养学生实验能力;运用问题创设教学情境，训练学生思维能力等途径，充分发挥问题教学法的教学优势，从而能够滋养物理教学课堂，不断促进高效高中物理教学课堂的构建。参考文献：1赵进卫.