互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究

1、    互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究    胡燕春【摘要】  当前国内的教育教学事业呈现出了良好的发展态势，小学数学课堂授课形式也出现了较大的改变，为学生整体素质及综合能力的双向发展提供了有力的支撑。随着新课改的不断深入与推进，数学老师在创新教育思想的有效引导下，也开始主动举办了种类多元、内容多样的课堂活动，同时借助互動教学方式来培养学生的思维能力和联想能力，全方位提升学生自身的合作学习能力，激发学生对学习的积极性，开创出小学高年级数学教育的新形势，切实促使学生顺利健康的发展。【关键词】  互动教学 小学高年级 运用策略&

2、#160; g623.5              a       1992-7711（2020）33-156-01将互动教学方式融入到小学数学课堂上，老师需眼光长远按照学生的学习情况和个性特点来营造出活跃、放松的学习氛围，引导学生主动加入到课堂互动的环节中，深层次激发自己的潜能，进而掌握到越来越多的学习技巧，构建出良好的认知体系，切实喜欢上数学。互动式教学方式的出现，真正转换了老旧的授课模式，也让学生能够越加自主的对知识进行学习。一、借助互动教学，激发学生学习兴趣随着新课改的持续深入

3、和推行，教育部门也对小学阶段的众多教育人员提出了更多的要求，老师不仅要让学生具备充足的理论性知识，还应当全方位增强学生自身的整体素质和综合能力，并主动支持学生利用自己所积累的知识去解决现实生活中碰到的问题，切实实现学以致用的教学目标。数学老师若是想真正契合新课改所提出的要求，就一定要从多种方面、各个角度去对教学思路开展更新，并积极转换老旧的授课形式，彻底挣脱传统教育理念的束缚，然后融入一定的创新元素，最大程度的体现出学生在课堂上的主要地位，调动学生对数学知识进行学习的兴趣，借助个性化的授课方式来构建出动态化的课堂，真正缓解学生的厌恶与抗拒情绪，让学生对数学知识充满想要探究的欲望，保障数学授课效

4、果的同时完善课堂教学的结构。比如，在讲解有关小数的知识时，老师就可以结合现实生活来创建出真实的购物情境：在班级的一个角落设立一家小超市，货架上摆放着各种各样的学习用品，让学生们在买与卖的环节中明确小数的具体读法与写法。并且使学生可以借助此种情境来知晓如何与他人相处，如何利用自己所积累的数学知识来处理现实生活中遇到的问题。老师还能够根据学生的学习情况，为他们创建出一个良好的竞赛环境。通常小学生都拥有着较强的好胜心理。老师可以在班级中举办以“小数”为主题的活动，并将学生划分成几个小组，让他们共同合作、一起互动，争得比赛的胜利。二、善用课堂提问，开展互动教学互动教学真正回归了课堂授课的本源，其更加重

5、视老师和学生之间的互动及沟通，让课堂切实变成老师和学生互相交流的场所。所以，老师需要在小学阶段的授课过程中善于使用课堂提问，并借助有效的课堂提问来激活教学氛围，切实引导学生们和老师开展亲密的互动和交流。比如，在讲解“分数的意义和性质”这一节知识的时候，老师可以首先对学生提问：“什么是分数？”如此一来学生就可以按照生活经验或者是已经积累的知识来对分数的概念进行推导，这就会让学生对分数有一个最为基本的了解。此时，老师就要为学生们讲解分数的实际概念，并让他们阅读课本上的内容明确分数的概念。在这一前提下，老师要再次对学生进行提问：“分数的性质是什么？”这就有效的引导了学生做出思考，且在回答的环节中更加

6、深入的了解分数的相关知识。最后，老师就可以询问学生是否能够在实际生活中看见分数。一些学生积极举手回答说：“在乐曲当中能够看见分数，乐曲的节拍就是利用分数进行表示的”，还有一些学生说：“在分析数据的时候也会使用到分数”。借助课堂提问，老师就可以把老旧的授课方式转换成师生互动的教学活动，真正增强了授课效果和授课质量。三、重视对学生的评价，提高学生自信心老师应该在小学阶段的数学课堂上重视和学生之间的互动。换而言之，只有借助有效的评价，老师才可以对互动教学做出总结，才可以真正提高学生对学习的信心，让课堂授课气氛变得越加放松、活跃。一个方面，老师在评价环节中要突出学生在表现上的不足和学习上的收获，要利用

7、评价来让学生知晓得失，使其可以在后续的学习过程中有目的的完善不足且体现优点。另一个方面，老师要对学生的表现情况和学习能力进行评价，并借助正面的点评来让他们重现信心，以面对将来学习环节中碰到的困难。比如，在讲解“图形的变换”这一节知识的时候，老师就要将全班学生划分成多个小组，并在小组内部针对图形变换的各种类型开展自主探究，同时对这当中所包含到的数学知识做出分析。然后，老师对学生们提出问题，让每个小组都推举出一名代表进行回答。老师在和学生们进行讨论的环节中就可以发现，一些小组内部的学生尽管在合作中所获得的学习成果并不是很明显，然而这部分学生却可以在纸上绘制出图形，同时对其做出简单的变换，如此一来就能够把十分笼统的数学知识变得越加直观形象。此时，老师可以表明学生在整个合作学习环节中的不足，更要对他们的表现进行赞美和夸奖。结束语总而言之，互动教学切实体现出了学生在课堂上的主体地位，有利于增强学生的学习效果及整体素质。老师需要在小学数学课堂上借助各种有效的授课手段与授课方式，来对学生进行培养，切实优化小学高年级的数学互动教学，增强最终的授课效果和授课质量。 参  考  文  献 1严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用j.科学咨询（教育科研