问题驱动深度学习的实践探究

1、    问题驱动深度学习的实践探究    郭海英摘 要 在数学核心素养能力的培养下，深度学习研究更有价值。深度学习是不同于一般的、浅层次的理解学习，它是以发展学生高端思维为目标，以问题来驱动，培养学生整合知识、灵活解决问题的综合能力，同时能把学习的新思想和方法嵌入到另一种学习活动中，最终达到培养学生核心素养能力的提高和发展，让深度学习达到实效。关键词 核心素养;问题;驱动;深度学习：b01，a，s219.5：a：1002-7661（2019）27-0160-01深度学习在当今的教学中有着重要的作用。作为教师，应该培养学生的学习兴趣，引发学生数学思考和创造

2、性的学习，让学生在已有知识的基础上达到新旧经验自由碰撞，做到对核心知识深度挖掘，其中自然离不开思维、情感、认知的有效渗透。而这样的过程中问题的引入驱动促使学生对知识的把握更有深度。其中问题引入可以是教师针对性提出碎片化的问题，也可以是学生主动提出的感兴趣、疑惑、富有争议的问题，还可以是教师引导下学生吃不透、弄不准一些生成性问题。更有的就是师生对一些核心问题的探索和学习。所以问题驱动，促进深度学习的研究显得尤其重要。一、碎片化问题衍生，迈向深度学习碎片化的问题可以通过情境的引入，激发学生学习的热情。所以教师有组织，有针对性地组织教学让问题碎片化地指向学生，学生也乐此不疲。比如在教学认识毫升时，教

3、师出示情境图并提问：观察这些瓶瓶罐罐和桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位呢？并提问：你在哪里还见过“升”，能举出一些例子吗？碎片化的问题提出，让学生在经验和交流中掌握了“升”这个概念，达到了知识本身的目的。比如教学“三位数除以整十数商是两位数”的除法笔算，首先要引导学生估算380÷30的商大约是多少？然后让学生讨论：为什么写在商的十位上？接下去怎么算？一连串的数学问题，帮助学生了解除的顺序和商的定位方法，掌握了笔算除法的计算方法，走向了知识的本质。二、核心问题介入，关注深度学习苏霍姆林斯基说：“如果学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色

4、彩，那么就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”所以关注深度学习，需要对核心问题进行介入，比如教学简单周期，引导学生观察盆花，想一想盆花是按什么样的顺序排列的？可以怎样表示其排列规律？让学生思考，然后在合作探究中，先按颜色的顺序排一排，画一画，也可以用图形或符号排一排、圈一圈。学生通过交流，用语言进行描述，呈现不同方法，这时教师要引导学生具体说说算式中3表示什么，6的单位为什么是组而不是盆，余下的1盆是什么，感受规律的数学内涵，推进深度学习的发展。还有我在教学四年级解决问题的策略时，重点引导学生讨论，怎样根据题目中条件和问题的关系，确定先算什么？所以要让核心问题介入到学习过程中来，分析数量

5、关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。最终要让学生说说分析数量关系的关键是什么，揭示数量关系式，明确指出要抓住题目中的数量关系，达到对知识的深度学习。三、争议问题明朗，构建深度学习学生在学习过程中会对一些知识现象特别关注，对一些有争议的问题也很感兴趣，积极主动地寻求知识的本质。比如教学认识垂线，为了让学生观察，比较，认识两条直线互相垂直，教师一开始就让学生观察三组相交的直线，说说他们有什么相同的地方。然后在让他们观察有什么不一样的地方？特别对形成直角的那种情况的争议。让学生认识到两条直线相交成直角是两条直线相交的特殊情况，学生有组织有层次的交流，能对两条相交直线之间的关系整体把握，自主构建合

6、乎逻辑的认知系统。培养了学生思维发展的同时也形成了一个准确的知识体系。其实小学数学的各方面的知识内容都是有一定的关系和内在规律的。教师在进行数学教学活动中要善于揭示数学知识中的内在联系。尤其有争议的时候要把问题推向学生，让学生自主构建深度学习的空间，达到事半功倍的效果。四、生成性问题延伸，促进深度学习在数学的课堂教学中如何抓住問题生成的时机让学习向纵深发展？学生在学习过程中往往对知识的理解要有一个吸纳、消化的过程。比如学生在学习了简单的周期后，对知识已经有一定的掌握，并且知道在什么情况下称作周期现象，也能判断不同情况下他们有着什么样的规律，而且还学会用除法解决问题，这些都是对这个知识点的准确掌

7、握和运用。而知识终极目标是能深入地理解周期现象，并能对规律的过程和方法予以运用，让学生自主设计一些问题，让知识生成得以延伸发展，达到深度学习的目的。当然教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是简单的知识传授，更是教会学生创新与开发，达到预设与生成的有机融合。课堂教学中教师对生成性资源的把握尤为重要，这需要教师凭借教学机智、艺术性地应对。记得名师徐长青曾说：“多让孩子思考一分钟，孩子的回答会更精彩”。所以当问题抛出时，一定要给予他们更多的时间独立思考，注意倾听，学生说的内容逻辑性和完整性不清晰时，可以请其他学生进行补充，再通过有的同学质疑，强化学生对规律的发现。让知识内化成一种学习的动力，培养学生的核心素养能力发展。深度学习是对学生学习一种较高的要求。作为教师应善于从学生的角度思考和看待