体育院系专业课程新媒体微元素应用研究

1、    体育院系专业课程新媒体微元素应用研究    李冰 刘义峰 宋宇虹 庄茂花 曹杰摘  要：随着互联网技术的不断发展，各种各样的“微”元素开始渗透到人们的日常生活与文化中，也包括渗入到高校大学生的日常生活与学习中，在很大程度上影响着大学生的思想意识与行为习惯。随着“微”元素在高校中的渗透，高校校园体育文化的建设也获得了新的发展。微元素为解决高校校园体育文化建設难题提供了新目标，并以其独特的魅力在丰富校园体育文化的内涵、拓展校园文化的外延、突出大学生在校园体育文化建设中的主体地位方面将发挥不可替代的作用。然而，微元素背景下，随着学校网络的健全

2、发展，手机终端的研发，学生无时无刻地不在通过评论、上传和跟帖等方式参与一些网络舆情的传播，在校园中体现着正能量和负效应的充斥。面对微元素带给学生的机遇或者是挑战，体育院校应该做出相应的改革和创新，为培养更加优秀的体育人才奠定坚实的基础。关键词：体育院系  专业课程  新媒体  微元素：g807                                   ：a  

3、0;                    ：2095-2813（2019）09（a）-0079-02随着互联网技术的不断发展与普及，各种微信、微博、微电影以及微课程等微元素渐渐进入人们的日常生活与学习中，从而渐渐地影响着人们的行为习惯与思想观念。教育部在其发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中指出，应该将信息技术运用于教学改革工作中。我国体育教学是一项具有明显实践性的课程，因而广受学生群体的喜爱与欢迎。然而，当前我国高校体育课程教学过程中还存在一定的问题，如：缺乏足够的

4、理论教学、对学生的技术动作缺乏足够的规范性、难以兼顾课堂教学的有效性与趣味性、新型技术的利用率低以及教学实践与课堂要求不相符等问题，这些问题在一定程度上限制了我国体育教学水平的提升。所以，高校体育教师在具体的教学过程中，应该加强对新媒体微元素的运用，以增强体育教学的有效性，同时还应该在体育专业技术教学中引导学生参与并运用新媒体资源，例如，将“翻转课堂”“电子书包”“移动视频”“混合学习”等教学方式运用到体育教育教学的改革中来，更好地满足不同学科、不同动作技术知识点的个性化学习。作为政府部门，应该加大政策方面的扶持。21世纪是科技化、信息化的时代，政府要加大投资力度，让高校网络普及化、信息共享化

5、，无线网络覆盖化，为当代大学生的学习提供倾心的支持。1  体育专业课程学习中运用新媒体微元素的意义新媒体技术是一种在互联网平台内实现的信息传播技术，在高校体育专业课程的学习过程中，通过对新媒体微元素的运用，具有多方面的意义，主要表现在以下几个方面：（1）互动与分享是体育院系专业技术技能教育不可或缺的社会因子。在体育课程教学过程中，通过对多媒体视频、移动视频的使用，有利于学生反复直观地观察动作的重点、难点、疑点，再通过反复练习达到多种感官刺激获取更多的信息量;（2）通过对新媒体微元素的利用，能够充分明确并满足当代体育专业大学生的身心发展需求，从而有利于提高大学生体育专业课程的学习效率，

6、培养大学生的自学能力;（3）在体育教学课程中，通过对新媒体微元素的运用，可以增加学生对于体育运动的感知与品位，为学生带来简约独特的课程体验，从而达到查缺补漏，强化巩固技术技能的目的，从而有利于激发学生的学习兴趣;（4）在体育专业课程学习中运用新媒体微元素，有利于增进教师和学生之间的互动交流;（5）通过更新与改进快速滚动的体育专业教学理念、方法、措施的迭代，增加电子备课的运用，有利于减轻教师的教学负担，实现优质体育技术资源共享。2  高校体育课程中新媒体微元素的实践运用2.1 利用新媒体技术增强理论学习在我国高校传统体育教学课程中，理论教学所占的比例相对来说比较少，这在一定程度上影响了

7、高校体育的实践教学，所以，高校体育教师在教学过程中，应该充分利用新媒体微元素，为学生提供更多的理论讲解，为学生参加体育实践提供扎实的理论基础知识。比如说，体育教师可以运用微课教学模式，将体育教学的重点与难点知识制作成短视频，并将其传输至微博或微信公众号内，以便于教师在上课之前，组织学生进行简短的观赏学习，从而帮助学生对重点知识与难点知识进行更加深刻地理解与掌握，最终实现体育教学效果的提升。2.2 运用新媒体技术规范学生动作在我国高校传统体育教学中，由于教学时间、教学方法的限制，体育教师很难对学生的训练动作进行有效的规范，导致学生的技术动作始终缺乏足够的规范性。对于这样的问题，体育教师可以在教学

8、过程中引入新媒体技术，以帮助学生加强自身技术动作的规范性。例如，体育教师可以在网上下载技术动作规范的教学视频，并将其发布在新媒体平台上面，使学生通过对这类视频的观看与学习，明确自己那些动作不规范，并进行及时的纠正。又如，在体育课堂教学中，体育教师可以运用小型摄像设备来记录学生的练习过程，并将重要的、出错率高的内容剪辑下来，并在课后时间，将剪辑好的视频传给学生观看，以便于学生寻找到自己的问题。2.3 利用新媒体技术增强教学趣味性在我国高校传统体育教学过程中，缺乏足够的趣味性，从而难以有效激发大学生学习体育课程的积极性与主动性。对于这类情况，体育教师可以将新媒体技术引入到体育教学过程中，以增加体育

9、教学的趣味性。比如说，体育教师在教学过程中，可以为学生提供具有表演性的教学视频，引导学生观看、学习该视频中的技术动作，从而通过生动直观的教学方式，来加深学生对这一技术的理解与掌握，以有利于充分调动学生学习的积极性。2.4 在新媒体平台融入新型技术如今人类体育科学技术水平已经得到了显著的提高，但是由于各方面的原因，导致体育科技难以真正有效地运用到体育教学中。对于这类问题，体育教师在教学过程中，可以以新媒体技术为载体，将具有先进理念的教学工具引入到课堂教学中，以提高体育教学的针对性与有效性。例如，高校可以在开学前，将学生的体质健康及其他基本信息制作成一个表格，然后将该表格发布在新媒体平台上，以便于体育教师针对这一表格来对学生进行因材施教，并记录其学习进度，制定其未来发展方向。2.5 通过新媒体平台规范教学流程我国一些高校体育教师在教学过程中，通常会出现改变体育教学进度与内容的情况，从而难以体现出体育教学的属性，基于这种情况，高校可以充分发挥新媒体技术的优势，来加强对体育教学内容安排的监管力度，例如，高校可以将体育教学的课程设置公布到新媒体平台上，以利于教师和学生都能够清晰地了解教学内容。同时，高校也可以通过新媒体平台设置教学“签到机制”，在该机制内，以表格的形式来记录体育教学的进度。如此一来，既能够充分体现体育教学的属性，又能够有效增强体育教学的效果。从而有