任务群学习在诗歌阅读教学中的运用及反思

1、    任务群学习在诗歌阅读教学中的运用及反思    刘东摘  要：在新课改进程不断推进的今天，任务群学习作为一种新型的教学方式，是培养学生核心素养的重要手段。高中语文教师在诗歌阅读教学中应用任务群学习法，通过多样化的任务设计，让学生在具体的情境中完成任务，对于学生诗歌阅读和鉴赏能力的提升具有重要意义。同时，使学生在完成任务的过程中，思维能力也得以锻炼，形成对诗歌的个性化理解。为了更好地推进学生诗歌学习方式的变革，高中语文教师可以从诗歌阅读教学入口，贯彻落实任务群学习策略，增强学生诗歌学习体验，提升学生的语文综合能力。关键词：任务群学习;诗歌;

2、阅读g642      a       1005-8877（2021）06-0026-02application and reflection of task group learning in poetry reading teachingliu dong  （language group of houji senior middle school in xuzhou city，jiangsu province，china）【abstract】as a new teachi

3、ng method，task group learning is an important means to cultivate students' core quality. high school chinese teachers apply task group learning method in poetry reading teaching. through diversified task design，students can complete tasks in specific situations，which is of great significance to

4、the improvement of students' poetry reading and appreciation ability. at the same time，in the process of completing the task，students' thinking ability can also be trained to form a personalized understanding of poetry. in order to better promote the reform of students' poetry learning m

5、ethods，high school chinese teachers can implement task group learning strategies from the entrance of poetry reading teaching，enhance students' poetry learning experience，and improve students' comprehensive chinese ability.【keywords】task group learning;poetry;reading語文教学目标的丰富对诗歌教学提出了更高的要求，任务

6、群学习方式的使用能够将学习目标层次化、系统化，以专题的形式开展诗歌阅读，对于学生语言的建构与运用具有积极作用。任务群学习方式在高中诗歌阅读教学中的应用，能够增强学生的诗歌学习体验，获得极佳的审美感受，积累他们的文学鉴赏经验，进而促使他们进行文学创造，达到提升他们语文综合素养的教学目标。本文从任务群学习的内涵为切入点，针对任务群学习在诗歌阅读教学中的运用展开了以下研究。1.任务群学习应用于诗歌阅读教学的内涵学习任务群视域下的诗歌阅读教学，应以具体的学习任务为出发点，以“单元”的形式进行教学设计。此处的单元并不是指课本中的单元，而是从语文诗歌阅读教学目标和学科核心素养出发，最终目的是提升学生的语文

7、核心素养，从而实现对诗歌教学内容的整合，让学生通过任务群学习的方式进行诗歌阅读，使其能够在实践中提升自身的问题解决能力。高中语文教师通过任务群学习开展诗歌阅读教学，应结合具体的诗歌教学内容，根据不同诗歌的特点进行“单元”组合，进而进行诗歌阅读教学设计，在此过程中达到培养学生阅读鉴赏和审美能力的提升。2.任务群学习在诗歌阅读教学中的运用（1）组合单元内容，培养学生的鉴赏能力诗歌阅读教学最为关键的是对文本内容进行合理地单元组合，这也是培养学生语文核心素养的重要路径。具体而言，高中语文教师应根据不同的诗歌类型进行整合，对于诗歌的精读、略读要进行层次划分，再将多篇诗歌进行全面设计与组合。诗歌阅读并不仅

8、仅是文学层面的阅读，更应该让学生在感受诗歌韵律的过程，提升他们的审美鉴赏能力。在诗歌学习时应打破国别和古今的差异，让学生广泛涉猎，使其在阅读的过程中对作品进行研究，这种以单元组合的思想设置进行任务群诗歌阅读学习的方式，能够培养学生的整体观念。同时，通过阅读总结诗歌的特点，掌握诗歌阅读的方式，并解决自身在诗歌鉴赏中遇到的问题。当然，我们也可以从诗歌作品的评论入手，让学生对诗歌有一个更加深入的理解。总之，在诗歌阅读教学中进行单元组合，能够让学生抓住一个可操作的点，对于他们深入理解诗歌具有很大帮助，真正达到提升学生诗歌鉴赏能力的提升。（2）设计阅读议题，培养学生的阅读思维任务群设置下的议题主要指在对

9、多文本进行单元组合之后，为学生提供探索和研究的话题，这也是学生学习应达成的目标，对于激发其学习兴趣具有积极作用。议题设计的质量对于教学效果有着直接的影响。因此，高中语文教师在诗歌阅读教学的过程中，应着眼于学生语文核心素养的提升，将建构语言形式、思维能力发展、鉴赏能力以及文化理解等渗透其中。此外，还应考虑议题的可操作性，让学生循序渐进地阅读诗歌，从而达到锻炼学生思维的效果。（3）优化课堂结构，强化学生的实践能力从高中诗歌阅读教学目标我们可以看出，任务群学习在诗歌阅读教学中的应用需要坚持以下原则。在诗歌阅读教学的过程中，教师应注重语言情境活动的营造，让学生在实践活动中生成现场问题，以达到提升学生实

10、践能力的效果。在具体的诗歌阅读教学中，最为重要的是教师应做好议题的设计，充分发挥自身的作用，参与组织、引导、评价学生的全过程。此外，良好的课堂结构需要为学生提供更多自主学习的空间，让他们在自由的学习环境中尽情展现，在合作的氛围下交流学习，营造浓厚的探究学习氛围，以此来构建师生共读共研的诗歌阅读模式，对于师生关系的构建具有积极作用。关于诗歌阅读教学，教师应基于课堂结构的优化开展任务群教学，为诗歌阅读教学提供明确的突破口，搭建起诗歌阅读教学与任务群学习之间的桥梁，着力提升学生的实践能力。（4）明确价值定位，培养学生的文化意识高中新课程标准指出，采用任务群学习方式进行学习，旨在让学生体会科学的学习方

11、式，提升他们的阅读理解能力，了解文化著作的表达特点，拓宽他们的视野，培养他们精益求精的学习态度和勇于创新的精神，基于此，高中语文教师应着眼于学生核心素养的提升，明确诗歌阅读教学的价值定位，在任务群学习的过程中培养学生的文化意识。具体而言，首先，在学生学习的过程中，通過任务的制定，探寻诗歌表达的特点，掌握语言描述的文学性与艺术性;其次，了解诗歌创作的语言逻辑关系，提升学生的思维水平;再次，感受诗歌所折射的哲学思想和内涵价值;最后，通过诗歌的学习，强化他们对人类和自然的认知，有助于提升他们的文化传承意识。（5）适时课外拓展，强化学生的理解能力任务群学习应用与高中诗歌阅读教学，主要目的在于让学生通过

12、课本学习，接触到更多的诗歌内容以及文学作品，加强他们对诗歌阅读的理解力，增加他们的语言文化积累，对于他们写作能力的提升具有积极作用。同时，在写作的过程中，掌握更为科学的阅读方法，学习诗歌中精炼的语言表达特点。对诗歌内容的深入探究，旨在让学生体会诗歌的美，而不是仅仅停留在文本语言理解的表面，任务群学习的开展也是让学生从单个诗歌的学习上升到同类诗歌的学习层面，因此，在诗歌讲解的过程中，教师可以为学生安排课外拓展环节。例如，在学习沁园春·长沙这首诗之后，为学生介绍毛泽东的其他诗词，让学生根据教材中诗歌的讲解方式进行课外诗歌鉴赏，有助于培养学生的自主学习能力。再如，在学习前赤壁赋这节课时，在

13、赏析完作品之后，让学生进行改写，将苏轼的这首词写成散文形式，也可以让学生以诗歌为蓝本编写剧本，开展话剧表演活动。这样一种教学思路能够拓宽课堂教学的空间，对于强化学生的诗歌理解力具有重要作用，是任务群学习在诗歌阅读教学中践行的重要环节。总之，任务群学习在高中诗歌阅读教学中的应用，能够以确定性的任务为目标，引导学生进行思考、探究，让学生在此过程中形成对诗歌的个性化认知，不断提升自身的审美鉴赏能力。高中语文教师通过组合单元内容，培养学生的鉴赏能力;设计阅读议题，培养学生的阅读思维;优化课堂结构，强化学生的实践能力;明确价值定位，培养学生的文化意识;适时课外拓展，强化学生的理解能力，达到诗歌阅读教学水平提升的效果。但是在实际运用的过程中，由于学生本身诗歌知识储备不足，对于文本内容的挖掘力度不够，很多时候任务的完成只是停留在表面，这是教师应改