基于绩效技术的网络师资培训课程设计

1、    基于绩效技术的网络师资培训课程设计    摘要：网络师资培训是提高高校教师能力和素质的重要途径，但培训的效果往往与理想目标相去甚远。运用绩效技术，对高校网络师资培训课程进行综合分析并制定适当的干预决策，使其能够科学化地实施，是优化网络师资培训的有效途径。关键词：绩效技术 网络课程设计 师资培养一、概述绩效技术是分析组织和个人的绩效问题，对绩效的改进方案进行分析、设计、开发、实施和评价。绩效技术是一种系统程序或过程，把网络师资培训课程看作是一个系统，系统中涉及到教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价等要素，包含线上学习、交流、答疑、测试等

2、具体环节，充分考虑影响绩效的每个要素之间的联系，合理组织各个教学环节，优化各个要素间的相互作用，使得系统有效运行。二、绩效技术支持下的高校网络师资培训课程设计从上述模型可以看出，基于绩效技术的网络师资培训课程设计模型是以绩效技术为指导，将绩效分析、原因分析、干预决策制定、干预决策实施、评价多个环节加以整合， 并在各个要素的动态联系中分析影响师资培训绩效的因素， 进行的一系列系统的、广泛的、综合的考虑，组织资源、平台建设，创设情境，并提供交互条件，为教师的专业发展提供更为优质的网络教育资源和服务。1.绩效分析正确合理的绩效分析是构建绩效模式的前提，绩效分析主要包括：确定绩效目标、分析现状、测量差

3、距。（1）确定绩效目标。应从学校、教学、个人三个层面进行：根据学校的目标定位、发展规划要求，深入分析、准确把握师资队伍组织结构特点、学校专业发展趋势、学科建设的发展需求以及学校发展总方向，明确总体的培训目标；根据学校教学的特定要求，评估教师教学能力、水平，细化培训目标；了解教师个人发展的职业生涯规划，针对不同的学习的目标，不同的学习阶段，制定具体的培训目标。由于参训的高校教师在自身专业领域所掌握的知识和技能可能超过培训人员，在课程内容设计中，要充分考虑教师间交流互动和展示体验的途径，提供足够的机会和空间，使学习活动成为双方切磋、互相学习的平台，能够在学习过程中，建构新的体验和认识。（2）分析现

4、状。展开系统的绩效考核，对师资现状进行全面、准确的绩效评估，具体可通过网络问卷与调查访谈相结合的方式，调研数据应包含事实、态度、意见、建议等。（3）测量差距。在确切了解现状的基础上，对照已确定的绩效目标，测量当前实际情况与理想绩效之间的差距，确定绩效改进程度、明确教学起点。2.原因分析原因分析是连接绩效分析和干预决策制定的关键环节，要实现减小或者消除绩效差距这一目标，关键在于找到并能根除引发问题的根源。绩效不佳，往往源于意识问题。高校网络师资培训效果欠佳，也多因教师对网络培训不够重视，究其原因，是由于网络师资培训往往与教师评优、职称晋升、岗位聘任、薪酬分配关联甚少，因而在一定程度上制约着培训绩

5、效的提高。3.干预决策制定在明确了绩效差距并对其进行原因分析之后，开始干预决策的制定。干预决策应是基于现状分析的长远考虑，针对教和学问题的解决策略，以调研数据为决策依据，对绩效差距、引起差距的原因及可能的解决机会，进行综合分析，并且能保障实施过程中所需的资源。干预有效与否主要看是否缩小了原来的绩效差距，注重需求，重在实效。4.干预决策的实施干预决策的实施阶段需注意以下两点：第一，收集反应、变化和迁移的数据。培训方案中必须能够提供可靠的和有效的测评工具，能够测定参训教师在经过培训后的进步程度。第二，设定追踪程序，定期了解参训者对培训的感受、意见和要求。根据反馈意见，找出薄弱环节，及时发现参训教师

6、在实现绩效目标过程遇到某些因素干扰绩效，采取适当的对策、措施来调整培训方案，进一步适应参训者的学习需要，确保教学活动的有效开展，使绩效不断改进。5.评价评价不是整个课程设计的最终环节，而是贯穿于绩效技术的全过程，评价的最终目的在于指导和影响决策。形成性评价是对培训过程进行评价；总结性评价是对课程设计的即时效果进行评价；元评价则是对整个评价过程和结果的评价与反思，并总结其中的经验与教训。评价结果将反馈回绩效分析、原因分析、干预决策制定等环节之中，并对课程内容、教学方法、教学媒体等做相应的修改，以逐渐实现教学活动的最优化，从而开始新的循环过程。基于绩效技术的网络课程建设是一个动态的过程，不断适应课程的更新与发展，满足参训教师的学习发展需要，促进培训绩效的螺旋上升。三、结语以绩效技术为指导理念，通过科学、客观的绩效分析，推进高校网络师资培训工作更加科学化、人性化，以实现绩效迅速提高，在促使教师教学潜能的发挥和自我发展能力的增强的同时，促进高校核心竞争力的提高。参考文献1张祖忻.绩效技术概论m.上海：