北师大四年级数学上册第一单元《认识更大的数》教学设计 - 副本

1、12 生疏更大的数教学设计课 题生疏更大的数（生疏数位挨次表及更大的数）执 教董 杰教 材 版 本北师大版四班级数学上册课 时第一课时时 间2014.9.4本课时学习“生疏更大的数”的内容,是上一节课内容的连续.主要是让同学连续生疏较大的计数单位“百万”“千万”“亿”等.上一节课学习了”十万”这个计数单位,同学已经具备了肯定的活动阅历.本课时照旧接受在具体情境中感受大数,在计数器上拨一拨和数一数相结合的操作活动 ,让同学进一步体验更大的数在生活中的应用.教材在自主的推理活动和自主填空中,让同学通过操作和观看,了解两个计数单位之间的关系.以及分析各个计数单位和“万”之间的关系，最终教材通过”认一

2、认,说一说”呈现了依据我国的计数习惯制定的十进制数位挨次表,让同学进一步了解数级,数位和计数单位之间的对应关系.教学时要留意借助同学已有的学问阅历和生活阅历,支配肯定的时间让同学自由地说一说自己生活中遇到的更大的数据,以此激发同学的学习爱好,唤起同学的探究欲望,然后在自主操作与自主 探究中生疏更大的计数单位和这些单位之间的关系.在时间支配上,应留有充分的时间让同学自由沟通,认真观看,认真争辩,合作探究,从而进一步提高同学发觉问题和解决问题的力量.1,让同学在生疏个级数的基础上,生疏“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位的方法.2,了解更大的计数单位之间的关系.课时3,把握亿级以内的数位挨次表.

3、目标4,进一步增加同学的数感,提高同学的迁移类推力量和观看,分析力量,不断培育同学的合作,沟通意识和情感.5,通过操作,沟通等活动,感受大数在生活和学习中的价值 ,培育同学学习大数的爱好和生疏大数的自信念.重点突破突破方法重难点难点突破方法感受生疏更大的数的必要性,体验生活中大数的实际意义.通过课件引入,同学自主收集并汇报生活中的大数这两个环节让同学感受与体验生活中大数的应用及意义.生疏更大的计数单位之间的关系,把握亿级以内的数位挨次表.让同学在自主操作的过程中发觉更大的计数单位之间的关系,让同学在合作沟通中把握十进制数位挨次表,并自主发觉我国常用的计数习惯.教法教法情境呈现法,探究研讨法.让

4、同学依据创设的情境自由地说一说生活中的大数,让同学生疏到与学法学法教学老师预备同学教学环数的产生与进展都是生活实践的需要,在操作沟通中发觉,感受和把握十进制计数法.操作演示法,小组合作法.通过运用计数器拨一拨的方法,让同学在操作中感受相邻两个计数单位之间的关系,在小组合作沟通中理解,把握十进制数位挨次表.多媒体课件,计数器自主收集生活中更大的数教学策略节老师活动设计意图同学活动 、 创设情境、 导1. 课件出示学校升旗仪式图片及问题.人民路学校有同学1000 名,裕安区有10 所这样的学校,你知道裕安区大约有学校生多少名吗?10 个裕安区会有多少名学校生?引导同学想一想,说一说.生:人民路学校

5、有同学1000 名,裕安区有10 所这样的学校,也就是有 10 个 1000,10 个一千是一万,因此裕安区大约有学校生 10000 名.10 个一万是十万,因此同学想一想、说一说同学叙述自己计算通过出示图片,开启了同学的有意留意,在解决问题的过程中,既回忆了旧知,又顺当地引入了新课,让学生感受到大数就入新课10 个裕安区大约会有 100000 名学校生.2. 导入新课.师:上节课我们生疏了计数单位”十万”,还有没有比”十万”更大的计数单位?今日,我们就来学习”生疏更大的数”.(板书课题：生疏更大的数)1,看一看,说一说.的结果。在我们身边,明白学习大数的必要性,为学习更大的计数单位做好铺垫.

6、让同学通过教材情境图和自由表(1)课件出示教材第 4 页”说一说生活中的大数”情述自己收集的大境图(文字不呈现). (2)指名说一说.同学自学课本第四 数,进一步感受大页情境图，思考数 数与生活的联系二、 师学问题和大数在生活中生互动， 探<1>你知道人大约有多少根头发吗?的应用,明确学习<2>你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米大数的必要性.吗?索新知计算并汇报各类数<3>你知道截止 2010 年世界上人口总数大约是多少吗?(3) 沟通争辩:课件出示教材情境图下面的结论.(4) 师小结:生活中处处有数学,生活中处处有大数,大据通过动手操作，让同学进一步

7、体会“满十进一”同学争辩自己收集 的计数原则，明数在生活中有着广泛的应用.(5) 师引导:你还收集了哪些生活中的大数?指名说一说自己课前收集的大数的信息.2,操作感知:生疏”百万”(1)课件出示:北京鸟巢能容纳十万名观众,十个鸟巢能容纳多少名观众?说一说你的想法.的数据确相邻两个计数单 位 的 进 率 是“十”，不相邻的两个计数单位之同学独立计算，再 间的进率是“有小组印证自己计算 几个间隔，它们引导同学说出:10 个十万是一百万. (2)引问.结果。之间的进率就是几个 10 连乘的<1>你能在计数器上拨出一百万吗?<2>当十万位上有十个珠子时,应当怎么办?指名上讲台用

8、计数器操作演示.<3>沟通小结:当十万位满十要向前一位进一,即向百万位进一.(师板书:10 个十万是一百万).3,操作感知:生疏”千万”亿”.同学思考，请几位 积”。同学上讲台演示。同学动手操作。自(1) 课件出示:10 个一百万又是多少?你能在计数器上 己独立在计数器上拨一拨吗?拨一拨让同学用自己的计数器拨一拨,边拨珠边数.(2) 课件出示: （ ）个一百万是一千万.指名回答.(3) 课件出示:10 个一千万又是多少?你能为它取个名 同学自由争辩，说字吗?出自己的理由。让同学连续在计数器上拨一拨,老师巡察指导. 指名汇报:10 个一千万是一亿.4,探究各个计数单位之间的进率.(1

9、)课件出示教材情境图.让同学依据刚才的学习，尝试独立完成填空。（2）看一看，想一想。独立完成练习1小组争辩沟通：观看计数单位万与百万之间的 谈谈自己的发觉关系，你发觉了什么？指名汇报，师生共同小结：计数单位“万”和“十万”之间的进率是 10，“十万”和“百万”之间的进率也是 10，“万”和“百万”之间的进率则是10*10=100.2小组争辩：你能用发觉的规律推出“万”与“千小组争辩规律并得出结论万”“亿”之间的进率吗？指名汇报，师生共同小结：“万”与“千万”之间的进率是 10*10*10=1000,“万”与“亿”之间的进率是 10*10*10*10=10000.3小结：计数单位之间有几个间隔，

10、它们之间的进率就是几个 10 连乘的积。5，学习十进制数位挨次表。（1） 指名说一说：你知道数位和计数单位有什么区分？师生共同小结，课件出示：计数单位所在的位置叫做数位；一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。（2） 师：在生疏万以内的数时，我们了解了一些数位和计数单位，你能将这些数位和计数单位一一对应起来吗？指名说一说自己知道的数位和对应的计数单位。（3） 课件出示完整的数位挨次表。小组争辩：从这个完整的数位挨次表中，你发觉了什么？（4） 介绍数级。师：依据我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级。（课件出示：个位，十位，百位，千位是个级； 万位，十万位，百万位，千万位是万级；亿位，十亿位，

11、百亿位，千亿位是亿级。）争辩数位和计数单位之间的区分。结合数位挨次表谈谈自己的看法三、 巩固练习课件出示习题.1,填空题.(1) 一万里有（）个一百;一万里有()个一.(2) 一千万里有（）十万;一亿里有（）个一百万.(3) 一亿里有（）个十万;一亿里有（）个一万.2,推断题.(1) 万位,十万位,百万位,千万位都是计数单位.（）(2) 百万位的右边是千万位,左边是十万同学先独立完成练习，在相互争辩。让同学通过不同形式的练习,由浅入深,进一步明确各计数单位之间的关系,加深对数位挨次表的生疏, 理解数位和计数单位的区分.位.（）(3) 每两个计数单位间的进率是10.（）(4) 由 8 个百万,6

12、 个万和 5 个百组成的数是8060500.（）3,全班沟通,集体订正.这节课我们学习了哪些新的学问？通过这节课的学 同学自由争辩这节习，你有什么收获？（课件呈现）课学习的内容。四、 课堂小结1，经受了较大数的生疏过程，体会了较大数的实际 生疏较大数等计数意义。单位2，生疏了“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。3，了解了各计数单位之间的关系，把握了亿以内的数位挨次表。生疏更大的数10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿五、 板书设计六、 课时作业一、数一数。1.八百万、（），一千万、（）2、八千万、九千万、（）、（）、一亿二千万二、填一填。1.填出计数器上其他的计数单位。数学新课程标准强调：“不仅要使同学猎取学问，更要让同学经受猎取学问的过程。”本节课为了让同学生疏更大的数的意义，把握相邻两个计数单位之间的关系及依据我国习惯制定的十进制数位挨次表，在设计上，先通过对生疏计数单位