论自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略

1、    论自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略    王玲摘 要自主合作探究是一种新兴的教学方式，它既能够消除学生的抵触情绪，打消学生的成长顾虑，为学生开拓出更为广阔的想象空间，促使其阶段性学习任务的圆满完成，又可以构建和谐的师生关系，确保各项人才培养计划的顺利实施，助推教育现代化进程的持续加快，揭开当代素质教育的崭新篇章。应用自主合作探究学习策略，营造良好的学习环境，打造优质的发展平台，这对于学生今后的进步与发展而言是非常有利的。自主合作探究学习必须以学生为主体，教师发挥重要的引导作用，解决学生自主、合作、探究中存在的一些问题，启发学生思维的创新

2、力与想象力，促使语文教学工作得以走向更大的成功。关键词小学语文；自主合作；探究学习；有效策略；应用；研究素质教育提倡以生为本、因材施教，小学语文教师必须努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导思路，应用自主合作探究学习策略，帮助学生顺利走上综合素质与综合能力的双向发展之路。融入多种创新元素，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，活跃学生的形象思维，会大大提升语文课堂的教学效率，取得新课改成效的事半功倍。自主合作过程中，学生的主体地位十分突出，探究目的非常明确，互动过程趣味横生，有利于增强学生的团队协作意识，丰富学生的学习经验，使学生敢于迎接各项机遇和挑战，真正成为一名高素质、全能型的建设人才。

3、笔者认为，小学语文课堂自主合作探究学习策略的实施应从以下方面着手。一、营造有效氛围，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，也是学生参与一切课堂活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，自主合作探究学习更是如此。学生有了很浓郁的探究兴趣，会主动投身于知识的海洋，真正的喜欢语文、爱上学习，确保了学习质量，感受了成长乐趣，提升了认知水平，真可谓是“一举多得” 。自主合作探究学习策略的有效应用，是激发学生兴趣的最佳方式，教师为其营造和谐、愉快、自由的学习氛围，将会更好的实现小学语文课堂的高效教学目标。例如，在教学雪地里的小画家一课时，为了让学生了解哪些动物是需要冬眠的，首先教

4、师可以请学生自读文本，運用自己的话语概括课文，紧接着以自主合作探究学习的方式思考几个问题“你读懂了什么？”“为什么小动物的脚印不一样呢？”“你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？”。教师为学生指明了学习的方向，营造了良好的合作氛围，学生的探究热情就会空前高涨。二、丰富教学方式，促进合作学习（一）结合游戏教学好玩是学生的天性，在小学语文课堂中，积极地将自主合作学习与游戏教学相结合，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时还能切实地促使学生实现合作、互动能力的提升。例如，在学习富饶的西沙群岛的时候，为了让学生掌握一些修饰词，教师就可以将学生分为两组，然后提问到：“见到景色如此秀丽的西沙群岛

5、，你会用什么词语来形容它呢？”并要求学生以成语接龙的形式进行小组比拼回答，这样不仅能使学生的学习积极性和竞争意识被极大地调动起来，同时在小组成员的相互帮助下，学生的合作能力、交流能力也会有明显的提升。（二）结合情境创设对于小学阶段的学生而言，其普遍具有好奇心强、对色彩感知度强的特点，为此，在小学语文课堂中，教师就可以充分利用学生的这些特点，创设合理而极具趣味性的教学情境，并有效地将其与自主合作探究学习教学模式进行融合，以此为学生的学习提供更为广阔的认知停靠点。如在学习观潮时，教师就可以借助多媒体，以视频的方式将大海涨潮时的样子和声音展现给学生，创设相关情境，然后在学生分组有感情的朗读中理解文章

6、内容、感知文章情感，进而促使学生语文素养的提升和合作互动意识的形成。三、优化评价方式，提升教学实效在自主合作探究学习完成之后，老师应该要把学习过程评价与学习结果评价有机结合起来，然后把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价统一起来。这样一来，就使得每个小组的成员认识到自己的团队是一个共同体。教师要告诉学生：个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。另一方面，在小组评价的过程中，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，只有这样，才能够不断提高学生的积极性和主动性，保证小组合作教学的顺利进行。三是运用激励语言积极评价小组合作学习，是

7、推进小组合作学习的重要保证。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。比如认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个组在一分钟内认得多而准。这样成绩好的学生就会觉得为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生为了小组集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的好作风，同时鼓励学生对自己的合作伙伴表达由衷的赞美和感谢。四、结语总之，自主合作探究学习作为语文教学中新的课堂教学方式，能够深化现代课堂教学改革，提高课堂教学效益；教师在自主合作探究学习的运用过程中起到至关重要的作用，教师要不断学习进步，探索创新教学模式，培养学生自主创新能力，培养学生的思考能力与团队协助能力，促进语文教育更好更快的发展。参考文献：1韩芬.浅谈小学语文教学中的合作学习j.都市家教（下半月），201