中职学生核心素养下美术创新思维的培养策略

1、    中职学生核心素养下美术创新思维的培养策略    李明磊【摘要】新课改的广泛实施和素质教育的深入推广使发展学生核心素养成为当代教育的主流任务，旨在于通过提升他们的综合素养，将其培养成符合社会发展趋势的新型人才。在这种形势下，中职美术教育也创新教学理念，在革新教学方式与内容的基础上促进学生美术创新思维的发展，从而让他们能以创新精神与创造能力为依托，将自身艺术素养进行全面提升。【关键词】中职美术 核心素养 创新思维 培养策略【课题】大连市教育科学规划立项课题中职学生核心素养培养的实践研究（课题批准号nd2018194）研究成果。g633.955 a 2

2、095-3089（2019）09-0215-02创新作为一个时代发展的必要元素，是适应现代社会发展趋势的重要能力，具备创新能力等同于拥有了打开社会就业大门的一把钥匙。中职院校旨在于培养学生的专业技能和就业能力，创新思维作为社会就业能力中不可或缺的因素，切实为中职教育的重要组成部分。传统中职美术教学过于重视基础知识和技能的培养，忽略了对学生创新思维的挖掘，以至于他们的艺术思维被禁锢在课堂教学中，难以突破自身去发现更美好的艺术事物。基于此，教师应创新教学形式、内容与理念，利用更新颖的教学方式去挖掘学生的美术创新思维。一、创新教学形式，借助信息技术优化学生的美术体验科学技术的飞速发展带动了教育模式的

3、革新，美术学科也不例外，同样在信息技术的支持下向着数字化的方向发展。传统中职美术教学形式大都为教师讲述理论知识，在进行一定的技能指导后让学生进行绘画练习，这种刻板单调的教学方式极容易引发他们的抵触情绪，致使其美术兴趣与创新思维都无法得到发展。针对这一问题，教师可将信息技术与美术教学相结合，即利用电脑软件帮助学生修改与调整图像，在优化他们美术学习体验的基础上促进其创新学习意识的形成。例如：国画以水墨为主要绘制材料，学生在练习时难以涂抹修改，且又因为他们的美术能力相对较薄弱，所绘制出来的画作结构上难免不够理想，于是笔者便将大家的作品扫描到电脑上，利用绘图软件将图像进行局部修改、结构调整与滤镜调色，

4、再让其以对比的形式观看调整前后两幅图的区别，这时他们便可将调整内容总结为绘画经验，在后续练习时便能构建出更合理、更美观的画面了。利用这种信息化美术教学手段来优化学生的绘画体验，对提高他们的绘画能力与创新意识皆具有积极意义。二、创新教学内容，融入自然元素丰富学生的美术资源中职美术教育的主要宗旨是服务于学生的实际就业，那么教学内容便不能局限在固定的教材中，教师应带领学生探索更多大自然的新鲜事物，在拓展他们视野的同时丰富其美术学习资源，从而使之产生更多源于自然、源于生活的艺术灵感，这对增强其美术创新能力切实起到促进作用。基于此，教师可带领学生走出课堂，来到自然中练习实际景物写生，又可利用视频让他们全

5、方位地观看未曾见过的曼妙景致，以此来让其在观察与探索中自然而然地发展美术创新思维。如：在教学风景类绘画时，教师可带领学生到学校附近的公园处近距离地观察真实景物的特征，让他们先练习局部写生来增强细节描绘能力，接下来回到课堂中，再运用多媒体展示公园的整体结构，让大家探索并学习生活中的艺术构造美，这时学生便会意识到同一实物在不同角度呈现不同的风貌，在绘画时也应根据观察位置的变化调整图像结构。随后笔者布置下课后练习任务，让学生搜集关于庐山的资料，尝试从不同的角度布局画面结构，这便需要他们运用创新思维进行构思，并创作出别具一格的美术作品。三、创新教学理念，多元鉴赏方式开发学生的美术思维美术本身就是一门体

6、现个性的学科，即美术作品的评价不应局限在客观标准上，而是应结合主观思想来进行综合赏析，如此才能解读出美术作品的真正内涵。传统中职美术教学中教师习惯用统一的大众化标准来指导和评价学生的美术作品，致使他们的绘画思維总是拘泥于固定模仿，严重阻碍其创新思维的形成与发展。鉴于此，教师应创新教学理念，运用多元化的鉴赏方式来评判学生的美术作品，从而使其在建立美术自信心的基础上不断发展自身美术创新思维。教师在评价学生美术作品时可从三个角度入手：首先，评判图像的整体结构与线条是否合理流畅，据此来给他们进行针对性的技法指导；其次，评判图像的造型、色彩、材质等内容是否对画面起到了优化作用，然后根据评价结果给大家普及相关美术理论知识；第三，评判图像内容是否包含文化与情感元素，由此来判断其是否具备美术表现能力。如此将传统的客观评价转换为主客观兼具的综合性评价，有利于学生在多元多样的练习中逐渐摸索出属于自己的绘画风格，从而促进他们美术创新思维的个性化发展。总而言之，培养学生的创新思维能力对职业教育的发展具有十分重大的现实意义，发展他们的美术创新思维更是对促进其艺术素养与就业能力的均衡发展