英联邦成员国STEM教育考察报告之四：迁就的法与度

1、    英联邦成员国stem教育考察报告之四“迁就”的法与度    刘党生 justice lau新西兰总理约翰·基非常重视教育的发展，最近一次访华期间，他不仅在清华大学发表了题为中国新西兰关系的创新与增长的演讲，还亲自见证了关于北京大学新西兰中心继续运作的谅解备忘录的签订。他不仅高度赞赏中国有关“创新是引领发展的第一动力”的论述，还提出了新西兰崇尚“自己动手”的文化。“绵羊”也能飞上天？我们开始了南太平洋的第二站之旅。基于媒介的行前“攻略”几乎就在我们造访的同时，新西兰教育部长克里斯·希普金斯（chris hipkins）也正好进行

2、着为期四天的访华之旅；chris与中国教育部长陈宝生共同见证了教育部学校规划建设发展中心与新西兰政府间伙伴关系办公室关于促进产教融合、创新发展合作安排的签署我们想知道，都取得了哪些成果？为迎接当今全球化背景下激烈竞争带来的挑战，保持新西兰社会的活力和动力，新西兰教育评估办公室（education review office）于2014年6月发布了20142017战略目标。我们想调研，这些官方文件落实政府的教育优先发展规划、优化评审过程、提升教育领域能力、继续保障小学和学前教育的质量和效能的保障措施。由于地缘的因素，新西兰经常会参与到亚太教育的交流之中，其中，2009年的第六届亚太地区机器人锦标

3、赛举办地点就在奥克兰，来自中国、韩国、新加坡、中国香港、新西兰、中国台北、马来西亚等国家及地区的200支队伍参加，2013年，中新两国青少年机器人团队有过对抗赛我们此行也探寻落地在奥克兰albany的泛太平洋青少年成长与发展合作伙伴机构（ppygdp）对包括人工智能和机器人教育在内的国际交往的理解和规划。新西兰教育体系不鼓励建立“可衡量的标准”，因为人们为了“达标”，容易营和舞弊，从而背离教育的意义。从这一点出发，背诵范文这种稀松平常的事，在新西兰成了不能容忍的大丑闻。那么，这里的学术传授又是怎样实现的呢？新西兰很多考核没有标准答案，而是评判学生的思考能力。校长和教师们认为，学会提问比对错重要

4、得多。我们想考察，这样的评价体系如何让学生、家长和社会心悦诚服？主科副科的矛盾和平衡，一直是国内教育的纠结点。这次我们走访的学校中，将有奥克兰中区老城的学校、北岸现代化学校，以及北帕默斯顿小城的中小学。我们想实地考察学校主要构成中，教室、各种专门教室、运动场和特色环境的比重。来自交流的现实修正新西兰教育部长克里斯·希普金斯（chris hipkins）特意提到：“新西兰在教育下一代必要的技能以应对不断变化的全球局势方面，拥有足够的专业性。新西兰的教育体系课程设置都是在为学生未来的发展做准备，就业率一直名列前茅”。部长到访中国的主要目的，是进一步加强新西兰与中国在教育领域的战略合作关系

5、，促进两国开展更多教育合作项目。据了解，双方就中新教育交流与合作交换了意见，一致认为要在“双一流”建设、“一带一路”教育合作、职业教育培训、学生交流、语言教学等方面进一步加强合作，并共同见证了为加深中新教育合作举行的谅解备忘录签字仪式，见证了奥克兰理工大学与中国国家外国专家局关于境外培训合作框架协议的签署，以及中国教育部规划建设发展中心与新西兰政府间伙伴关系办公室关于促进产教融合、创新发展合作安排的签署。年前，tnw网站曾以硅谷走下坡路 澳大利亚与新西兰崛起为新圣地为题，定义正迅速崛起的澳大利亚与新西兰正成为世界上两大最健康的科技生态系统。在这里，创新蓬勃发展，大量风险资本争相涌入。與此同时，

6、新西兰也是世界上创业最容易和最廉价的地方。它相对较小的科技生态系统提供了联系紧密的社区，同时提供了卓越的产品测试场所。新西兰最近被评为全世界最能帮助学生应对未来的国家。教育从娃娃抓起，数字技术刚刚被添加到新西兰小学课程当中。此项课程包括计算机、计算机思维、计算机科学与计算机编码几个部分。新西兰本次大动作，也会赋予未来的新西兰毕业生更丰富的创造力、更强劲的竞争力以及更强大的适应力。泛太平洋青少年成长与发展合作伙伴机构（ppygdp）总部的负责人justice lau为我们引荐了几位新西兰科技大v，他们都致力于人工智能和机器人教育研究。他们从不同侧面揭示了这里的ai发展空间：这里拥有courser

7、a（在线课程平台）帮助大家学习理解相关技术；各大学的计算机学院、机器人专业和人工智能研究都在彼此紧紧咬定对方不放松，人工智能机器人展&新西兰青少年机器人挑战赛渐次举行；来自怀卡托大学和坎特伯雷大学的学者“让电脑也受教育”，协同manaaki whenua实验室的研究人员，正在教会人工智能进行“深度学习”让它能够辨认植物、昆虫和菌类。奥克兰理工大学高级讲师peter gilderdal认为：“背诵全文”跟赛前打“兴奋剂”一样都是“虚假的成就”，奥克兰教育资格认证官网nzqa表示，为了防止学生背范文，今后有可能会取消公布范文。新西兰非常重视阅读和写作，几乎所有小学都有自己的图书馆。从零年级

8、开始，每周有一天是“图书馆日”，大量的课外读物不仅丰富学生视野，而且让学生自小懂得如何查找资料进行学习。二年级开始最基础的“论文”写作，6岁小朋友就能生产出自己的第一篇“论文”作业。我们读到一份关于三角龙的研究报告，报告有手绘封面、封底总结，内容包括概述、外观特点、饮食、喜好、如何自我保护和其他有趣的事等。报告图文并茂，可以看出孩子查了不少资料。比如三角龙吃素，但白垩纪的植物和现在很不一样，他推测并画出几种蕨类植物作为三角龙的主餐。另一篇10岁女孩的作文题是“假如我进入”。女孩展开想象，写了一篇2000多字的魔幻小说假如我进入妈妈的大脑。文章也许带有爱丽丝漫游奇境的影子，但不乏原创。她写道，妈

9、妈时而威严时而亲和，为了更了解妈妈，她喝下小精灵称之很危险的药水进入妈妈的大脑，最后理解了爱和责任。新西兰教育因善于培养学生创造性思维，提供优质的师资力量，并以鼓励学生多多实践而闻名。在这里，学生的想法能够得到充分的尊重，并且获得足够的实际操作机会，此中培养出来的自信和独立也将会伴随学生的一生。中学选题就更“宏大”，比如人文课上制作以思考我们的时代为题的研究报告。研究对象可以选择渔场、矿物燃料和棕榈油三者之一，然后分组进行数据材料的搜集、分析和整理。这样的问题，相信成年人也不知道如何着手。而教师教学生把问题分为三类，分别比喻起名叫爸爸问题（daddy question）、妈妈问题（mammy

10、question）和孩子问题（baby question）。爸爸问题是指那些比较宏观、难以回答的问题，如“地球的可持续性究竟怎样？”；妈妈问题是通过一定的努力就可以找答案的问题，如“矿物燃料对我们的生活有哪些影响？”；baby问题是那种比较简单的，如“棕榈油能喝吗？”，可以用yes或no回答。分类之后，孩子们学会把爸爸问题转化为多个妈妈问题和baby问题，从而理出思路，呈现自己对问题的思考和看法。文艺体育在新西兰，绝不只是锦上添花的小爱好，艺术爱好更不是陪衬。从2017年起，写歌（songwriting）更是计入新西兰高考ncea的打分科目。papatoetoe high school是奥克兰

11、南区一所公立学校，位于居民收入不太高的区域，学校运营主要依靠政府资助，但是不妨碍学校投入重金修建了一个专业的录音棚，供有潜质的学生展示才华。这里的小学阶段，学校会安排各种竞赛激励孩子运动；到了中学，体育成为综合素质考核的一部分，考核除了体能方面，还要设定目标和训练策略，记录整个学期的训练过程。学生要通过自我评估及思考，书面回答：在跑步过程中你身体上（physically）、情绪上（emotionally）和社交上（socially）都分别有什么样的变化？什么因素会影响你的成绩？从条件、自己和环境三方面分别考虑。你先前设定的策略里，哪些帮助你实现了目标？如果没有帮助，如何改进？在参观新西兰的学校

12、的过程中，看到许多学校中不仅有传统的电脑教室、科学实验室、艺术教室、音乐教室，还有木工和铁艺车间、烹饪工坊、数码调音工作室、歌舞剧教室、创意工作坊等让孩子们自己动手、研究和操作的实践场所。学校都把重实践、跨学科的steam教育贯穿在自己的课程中。我们在参观一所公立学校时看到一个孩子正在测试自己设计制作的机械手臂，在另一所公立学校时看到孩子们给新西兰独有的昆虫设计、制作了一个豪华酒店孩子们通过pbl（project-based learning，基于项目实践型的学习），进行尝试、提高，在想象、设计/计划、制作、测试、改进、分享的工作循环中完成一个个不同的项目，孩子们在这个过程中也不断践行并锻炼2

13、1世纪学习框架中的核心能力，简称“4c”：创作力（creativity and innovation ）、批判性思维与问题解决能力（critical thinking& problem solving）、沟通与交流能力（communication）、合作与协同能力（collaboration）。随机生成的基层互动“设计”在这里不仅是一门课，更是一条贯穿教学过程的主线。我们贡献了一节课的即兴话题不用钉子的建筑，我们只推介了中国的榫卯结构作为线索，但到了学生那里，这样的边界被迅速打破，包括中国的赵州桥在内，不仅许多国家的古今建筑样板被检索出来，而且，学生更注重通过小组团队的形式，围绕一个案

14、例，分别从艺术与设计、商务、戏剧、经济学、工程学、卫生与社会护理、休闲与旅游、音乐、物理及宗教等层面予以系统全面和综合的揭示，让我们感受到gcse的必修课（与英语、数学同等的课程还包括设计与技术、语言、自然科学、资讯与通信技术及体育等）的教学灵活度。中学10年级和11年级的gcse课程，学生通常用两年学习812门课程，大多数学生都会学习学校规定的必修课。gcse课程有众多有趣的科目供学生选择。面临改革的gcse，评测难度会加大，旨在提高证书含金量，抑制分数膨胀。最终的gcse成绩由以下的成绩及评估方法来决定：公开评分的考试成绩，类似于国内学期结束的期末考试；课程期间持续性的作业，如课程作业和实

15、践性实验等。该分数是完成英系中等教育的评价标准，而且，这也是评估学生是否能够升读a level课程和大学预科课程或其他相当课程的衡量标准。机器人竞选市长，是时候谈谈机器人伦理了。近日，日本一个机器人被提名为多摩市市长候选人，承诺将对所有市民一视同仁，不偏不倚，竞选口号为“为每个人提供公平、均等的机会，让政治变得更加公平”。无独有偶，一位来自新西兰的机器人公务员“萨姆”也赚足了眼球，“萨姆”能够回答市民提出的有关住房、教育和移民的问题，而且其曾“表示”，在做決定时将会考虑每个人的立场。围绕“机器人能否成为道德主体”这个命题，中新教师在集体备课中，首先学习了著名的约翰·希尔勒（john

16、searle）“中文房间”实验：想象一位只说英语的人身处一个房间之中，在封闭的房间中其只携带一本写有中文翻译程序的书；写着中文的纸片通过小窗口被送入房间中；房间中的人可以使用他的书来翻译这些文字并用中文回复；虽然他完全不会中文，但searle认为通过这个过程，房间里的人可以让房间外的任何人以为他会说流利的中文。新西兰老师提出：实际上人工智能体的设计与智能体作为道德主体的建立还是有区别的关于意识、理解力等概念的认识与如何才能使机器人的行为符合道德规范的实际议题基本上是不相干的。在关于“人类道德在机器人领域是否有一定的适用性”话题的讨论中，中方老师对温德尔·瓦拉赫与科林·艾伦教

17、授合著的道德机器：如何让机器人明辨是非一书中对于机器人是否应当或者能够担负起道德责任、人工道德智能体（amas）提出的解决方案（一种自上而下式的理论进路，是指通过将机器人所要掌握的知识与能力转化为一系列算法规则，把这些规则植入机器人的“大脑”，从而获得“认知”）提出了修正，认为自下而上式的发展进路是通过模拟孩童的成长过程，让机器人在不同环境的相互作用中习得复杂行为与认知的能力与知识。因为，在现阶段，机器人难以形成自身思想之前，算法的偏见，似乎一直都是难以克服并为人诟病之处。这似乎揭示了“ai本质上就是为了自行学习而设计（深度学习），有时它的确会出错”这样一种可能。我们分享了在中国开展“机器人教

18、育等级评测”活动中不时遇到的“早慧”现象，总有一些孩子比他的同龄人、同班级同学悟性更好，思维更发散，设计更缜密。英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明其拥有高于同龄儿童的才能。通常，有关学生成功的重要见解包括：解决问题、允许好奇心、点燃创意、犯错误可以是件有趣的事情、秉持信念并承担风险、成为领导者-帮助其他人成功、持续学习和失败是成功之母。我们注意到，同为英联邦体系的新西兰教育专家，导入了课外个人研究项目资质（epq）项目，旨在引导学生（主要是高中阶段）自发或自主地对所选课题进行研究，并与目标院校意向专业教授及研究生组成科研小组，使其为学生提供学术支持，学生需要通过在这个资质认证中取得优异成绩来向大学的招生教师证明他们拥有独立的学习技能，并具有成功地完成学位课程所需的能力与品质。而学生则需要在这个个人资质认证过程中，选择并进行项目研究，并最终提交5000字英文学术报告，或者展示研究成果兼由1000字英文学术报告作为支持，并接受答辩。学生将根据整个研究过程以及最终报告，成功获得评估。此项目需要学生自发或者自主地对所选课题进行研究，这可以极大程度上提升学生的自主