校长信息化领导力研究现状分析

1、    校长信息化领导力研究现状分析    摘要：随着互联网技术的发展，信息化教育已成为衡量一个学校整体发展的重要标志，在教育现代化进程中，校长的信息化领导力起到了关键性作用。本文用内容分析法对2007年到2016年近十年共83篇论文文献进行了研究，研究发现当前对校长信息化领导力的重视程度严重不足，可查阅到的文献总数很少；研究内容集中于策略研究；研究力量主要分布在江浙等发达地区，中西部研究几乎没有，这也反映出我国教育发展不均衡等问题；在关注度方面，我国对校长领导力的研究在近几年重新得到关注。基于以上问题，笔者对此方面研究存在的问题与不足提出几点建议，为教

2、育领域的研究者提供参考与借鉴。关键词：校长领导力，教育信息化，研究现状一、问题的提出为全面了解和系统掌握我国校长信息化领导理论研究和实践探索现状，准确把握研究重点和方向，根据中国学术期刊全文数据库（cnki）收录的关于“校长信息化领导力”研究主题的文献，从文献发表时间、数量、地域分布、学术关注度和主题五个维度分析校长信息化领导力研究现状，并在此基础上提出研究我国校长信息化领导力的方法与建议。二、数据来源及内容分析以“信息化领导力”为关键词，通过“百度”可以检索到172余万篇，可以看出我国对信息化领导力的研究越来越重视，信息化已经深入人心，成为社会所关注的焦点话题之一，并且对教育教学领域产生深远

3、影响。但是在cnki中的社会科学2辑以“信息化领导力”为篇名关键词检索到文献134篇，包括期刊、博硕士、会议、报纸四种类型，而以“校长信息化领导力”为篇名关键词检索到的仅有76篇，有效文献60篇，又以信息化领导力为篇名将其中校长信息化领导力的相关文献摘录出来，除去会议通知，管理论坛等非学术性论文后，共得到具有参考性样本文献83篇。笔者将从文献发表时间、数量、内容、地域分布、学术关注度五个维度分析校长信息化领导力研究现状，了解我国校长信息化领导力研究重点，分析研究趋势与发展方向。三、校长信息化领导力研究现状分析1.文献发表时间与数量分析根据图1数据分析，我国对校长信息化领导力的研究成果非常少，这

4、说明我国对这方面研究的重视程度不够，没有引起学界的足够重视，缺乏人才和专项资金的投入。2007年2月杨蓉和王陆发表在中小学信息技术教育上的第一篇文章，该篇文章主要分析了教育信息化环境下校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养，在2009年达到高峰，到2012年出现下滑趋势，2013年又明显上升，之后2014年和2015较为平稳。因为2016年还没有结束，所以不具有研究参考性。2.期刊类型及发文量笔者选取了83篇文献作为参考样本，其中期刊论文64篇，硕士论文17篇，会议论文2篇，主要发表在中小学信息技术教育、中小学电教、现代教育技术等期刊上，说明我国对校长信息化领导力的研究主要集中于对

5、中小学校长的研究，对职业教育、高等教育中校长信息化领导力的研究很少；硕士论文仅有17篇，说明高等院校对校长信息化领导力的研究力度不强，17篇硕士论文中有8篇都是来自浙江师范大学的论文都是由孙祯祥教授指导；孙祯祥教授也以第一作者和第二作者发表此主题文章8篇，第一作者6篇，第二作者2篇，对我国校长信息化领导力的研究作出很大贡献。3.研究内容笔者将校长信息化领导力研究内容分为四部分，分别是理论研究、现状研究、评价研究、策略研究，其中部分归于策略研究的论文不仅涉及策略，而是在前期阶段进行现状的调查，通过分析现状产生的原因，得出相应的提升策略，笔者在统计时以核心主题为主。研究主题分布情况如图3所示，其中

6、理论策略研究占总研究文献的18%；现状研究占14.5%；评价研究占13.5%；策略研究占54%，说明我国校长信息化领导力水平的提升已经成为学者研究的重中之重，不论是进行现状调查，还是理论研究都是为具体的提升策略做基础。体现出对于校长信息化领导能力水平提高的专项研究正在朝着健康正确的方向发展。（1）理论研究主要对校长信息化领导力的内涵，构成以及表现进行分析。孙祯祥教授在对领导力理解的基础上阐释了校长信息化领导力的概念，他将其定义为在学校信息化过程中，校长构建愿景与领导学校成员实现愿景的能力，接着在对概念分析后阐述了对权利构成的理解。这使研究者对校长信息化领导力有了较为明确的理解，利于从全局上对该

7、课题进行理论架构。（2）现状研究通过问卷调查，访谈法得出，主要是对教师、学生及家长的调查，有些直接对校长进行访谈了解其自身情况，对数据进行相关性分析得出校长信息化领导力目前存在的主要问题是校长自身的信息化意识和信息技术能力有限，对学校的信息化建设关注不够，在资金、人员方面也没有提供足够的支持，有利于社会细化今后对于提高校长信息化领导力的努力方向。（3）评价研究通过分析领导力的结构组成，在其基础上对绩效指标体系进行设计，设计包括对指标内容的设计和指标权重的确定两个步骤，在内容设计部分将校长信息化领导力进行分类，又将每种能力划分出二级指标，对应具体的行为，在指标权重部分根据具体行为的重要性进行赋值

8、，最后采用层次分析法对指标权重进行计算得出相应数据。通过赋值将校长信息化领导力行为量化处理，有利于明确问题与不足，对症下药。（4）策略研究主要从内部和外部两部分对校长领导力提升策略进行分析，内部是从校长自身出发，从根本上对校长的信息化观念进行革新与深化，了解信息化的重要性；外部是对政府提出要求，加大资金投入和制度支持。由此双向结合，便于使目前不甚理想的现状得到迅速、全方位的改善。4.研究力量分布对各地区发表文献数量统计显示（如图5），83篇文献散布于16个省，北京、上海及江浙、湖北地区发表数量最多，共占到了样本总量的70%，其中浙江27%、北京16%、上海7%、江苏和湖北各占10%：安徽、甘肃

9、各4篇，河南、吉林各2篇，宁夏、山东、广东、海南、重庆各1篇。在一定程度上发映出我国东部地区经济力量雄厚，信息化程度高，对教育研究能提供相对全面、优越、先进的物质基础，教育水平发达，同时注重对校长信息化领导力研究，而且正是因为对校长的领导力研究的重视，更加促进其教育水平的提升，两者是相辅相成的关系。以“全国各省市国家重点大学分布”为关键词进行网页搜索显示，北京27所、上海10所、浙江1所、江苏13所、湖北7所，除浙江外，其余四省正是我国重点高校分布最多的几个地区，但是浙江师范大学孙祯祥教授研究专长是教育信息传播理论与技术，教育信息化管理理论，教育电视理论与技术等，因此他的学生重视对教育信息化的

10、研究，且大部分学位论文都是相关方面。由此可见，重点高等院校师生对校长信息化领导力研究的贡献最大，但力量有限。对于该课题的研究应号召众高校的普遍重视以及协同合作，才能加快校长信息化领导能力的研究进展。5.学术关注度通过cnki指数检索中校长信息化领导力的学术关注度研究（如图6）显示，从2006年开始研究，在2009年达到最高，2011年迅速下滑，但在其后的四五年间呈逐年上升趋势，说明随着信息化教育的发展，对信息化领导力的研究逐年上升，因此要促进教育技术与教育教学深度融合，加快教育信息化步伐，必须把提升校长信息化领导力研究作为我们信息化环境下永远追随的热点。6.研究方法与提升策略通过对十年来校长信

11、息化领导力研究现状的分析，发现我国对于该项研究的定位模糊，未形成科学的研究方法和完备的研究体系，需从以下几点进行完善：（1）从文献发表期刊上看，大部分是对中小学校长的研究，对职业教育的研究很少，能够得到的数据和样本有限，这应当引起研究者的重视。只有增强对于职业教育的关注，才能使得该类研究形成系统完整的理论体系。（2）从主题分布情况可以看出，对评价研究的文献很少，对具体行为有具体评价，尽可能量化评价标准，校长才能更加直观地了解自己在哪些方面有不足，并作出具有针对性的改进。（3）现阶段我国对校长信息化领导力的研究主要针对理论研究，在策略研究部分，提出的策略比较笼统，方向不够明确，具体的案例分析以及

12、策略的应用很少，可以用于指导实践的结论建议屈指可数。研究者在今后的研究活动中不仅要重视数据收集，还应当选取具有代表性的实例进行深层次地分析，得出适用范围广、应用程度高、操作方向明的实践策略。（4）通过研究力量分布情况发现我国教育发展水平存在很大的地域差异，出于全局考虑，中西部地区应早日引起重视，迎头赶上，通过定期学术交流和实地考察，弥补不足，促进研究力量和优质资源的空间流动和均衡配置。（5）我国对校长信息化领导力研究基础薄弱，硕士学位论文中关于此类的研究也很少，学术研究者应该重视此方面内容，提升研究意识，形成科学严谨的研究方法和全方位、多层次的研究体系，并要加强研究领域内的学术交流，以改善空间范围内研究力量不平衡的现状。参考文献：1杨方琦，杨晓宏.我国民族教育信息化研究现状与发展对策j.现代远程教育研究，2014（4）：71-7988.2邓小华.国内校长信息化领导力研究综述j.中小学信息技术教育，2012（2）：67-69.3李玉斌，武书宁.教育信息化领导力研究j.中国教育信息化，2012（22）：14-17.4化方，杨晓宏.中小学校长信息化领导力绩效指标体系研究j.中国教育信息化，2010（4）：7-10.5李文宏，肖贝.基于信息反馈的校长信息化领导力培养方式研究j.中国教育信息化，2009（24