与执业资格制度相适应的创新创业型人才培养模式探索

1、    与执业资格制度相适应的创新创业型人才培养模式探索    摘要：针对地方高校土建学科创新创业人才培养的特点，从人才培养目标、培养方案、课程教学等方面，对土建学科与执业资格制度相适应的创新创业型人才培养模式进行探索，并提出转变教育观念、加强教师队伍和人才培养综合平台建设、实行产学研有机结合以及提高教师工程实践教学能力和学生创新创业的实际能力等一系列保障措施。关键词：地方高校，注册工程师执业资格制度，创新创业，人才培养目前，我国正处在大规模城镇化建设阶段，建筑业在国民经济中的支柱作用日益显著。为适应建筑业发展，住房和城乡建设部在建设事业“十一五”规划纲

2、要中提出：“全面落实人才强国战略，坚定不移地走人才兴业之路。”如何培养与注册工程师执业资格制度相适应的创新创业型人才，是摆在地方高校土建学科教育工作者面前的一个重要而紧迫的课题。一、“地方高校”、“注册工程师执业制度”、“创新创业人才”的内涵目前有关培养创新创业人才的理论研究较多，面向土建学科创新创业人才培养的研究与实践可以说方兴未艾，其中也存在着一些概念上的模糊认识，必须予以澄清。1.地方高校“地方高校”是一个历史范畴。以1999年国务院下发关于进一步调整国务院各部门（单位）所属学校管理体制和布局结构的决定为标志，“地方政府所属高等学校”的概念开始形成。地方高校的概念有广义和狭义之分。广义的

3、地方高校是指除教育部直属院校和其他部委所属院校外，由地方行政（省或省以下地市）举办并划拨经费，承担着为地方培养人才以及为地方经济和社会发展服务的各类普通院校。按照举办主体的性质分，广义的地方高校主要分为两大类，即公办地方高校以及民办地方高校。狭义的地方高校是指包含在广义地方高校之内的，省属中心城市以外的，纳入国家高等教育体系的市级公办普通高校，也就是一般常说的市属公办高校，不含民办高校。本文探讨的地方高校为狭义上的，地方高校行政隶属为市级公办，财政来源于地方政府，服务指向地方经济，办学类型为教学型，人才培养突出应用型。总之，与其他高校相比，市属高校往往建校时间不长，起步较晚，具有新升格、地方性

4、、应用型、合并院校、质量特色需要进一步提升等突出特点。地方高校本身具有独特的发展背景，决定了发展模式选择以及创新创业人才培养模式的独特性，需要在实践中不断探索。2.注册工程师执业制度注册工程师制度是一种执业资格制度，是国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种准入控制，对工程专业人员进行管理，以注册资格作为评判从业人员是否具有从业能力的标准，它有助于统一工程专业人员的水平，便于国际间在工程领域内的交流和确认。注册工程师制度一般包括高等教育评估、职业实践、资格考试和注册四个过程。根据住房和城乡建设部和人事部的规划，中国将全面实行注册工程师执业制度，这是地方高校土建学科人才培养面临的基本现

5、实1。注册工程师执业制度决定了地方高校土建学科人才培养的行业标准和努力方向以及地方高校土建学科创新创业人才培养要求的独特性。3.创新创业人才创新创业人才作为一个显性话题，有着深刻的现实背景。从国际范围看，这是继“第一张教育通行证”学术教育、“第二张教育通行证”职业教育之后的“第三张教育通行证”。人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者2。从国内范围看，创新创业型人才的提出则有着更为直接的原因。勿庸置疑，推进高校创新创业教育，是与当前大学生就业紧密相连的，大学生就业压力日益增大是推进创新创业教育的主要驱动力。所谓创新创业人才，是指除了具备一定的学术能力和技术职业

6、能力、具备一定的文化知识和科学道德素养之外，最重要的是其具有事业心与开拓能力，具备获得“第三张教育通行证”的能力。创新创业人才是应用型人才，也是创新型人才，但内涵上有着明显的不同。创新创业型人才除了具备应用型人才和创新型人才的特点外，还具有自身的独有的规定性，在人才的创业发展上具有更高的要求。创新创业型人才的基本特点是：第一，创新创业人才不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者。第二，创新创业人才具备极强的环境特别是艰苦环境的适应能力和自我生存能力。第三，创新创业人才具有强烈的事业心、艰苦创业的精神、坚忍不拔的态度，具有较强的开拓技能。创新创业型人才的基本内涵和基本特点也决定了对于这

7、类人才培养的基本要求，同时决定了高校的教育观、人才观、质量观、价值观必须发生根本性的变化，从而建立新的知识体系，造就新的素质结构、能力结构。创新创业人才培养目标最终决定人才培养模式的选择，地方高校土建学科教育必须选择适合地方高校特点的，符合相关注册工程师执业制度要求的创新创业型人才培养模式。二、与注册工程师制度相适应的创新创业型人才培养模式的基本要求人才培养模式主要回答“培养什么样人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题，是指为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，是在一定的教育思想指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的一种组合3。它主要包括专

8、业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素，受社会经济、政治、文化所制约，不同时代的高校有着不同的人才培养模式。1.培养目标：以注册工程师执业标准要求为重要依据我国注册工程师制度对土建学科教育具有指挥棒作用。注册工程师考试内容代表了工程界对注册工程师知识结构的要求4。以注册造价工程师为例，执业资格考试科目有：工程造价管理相关知识、工程造价的确定与控制、建设工程技术与计量、工程造价案例分析，体现了以公共基础和学科基础为主的注册造价工程师知识结构以及相应的能力结构，主要包括三个方面：人文、技术和观念5。同时，注册工程师作为一种行业准入制度明确了从业人员的素质要求。仍以注册造价工程师为例，从统计

9、资料看，大多数造价工程师具有专科及以上学历，多为工程或经管财会类专业毕业，他们所受的专业教育还不具备造价工程师所要求的素质，即既懂得工程技术又懂经济、管理、法律和网络计算机。6因此，与注册工程师执业标准要求相适应的创新创业人才应该既有知识，又有能力，更有使知识和能力得到充分发挥的素质，创新创业型人才培养目标应当具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用四个突出特点，尤其是要强调较强的二次创新与知识转化的能力。总之，地方高校应面向建设行业，服务地方经济，培养一线人才，以适应经济社会发展对土建学科人才培养的要求。2.培养方案：突破传统的“三段式”模式，加大实践教学的比例创新创业教育是为学生搭建可塑

10、性的知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的创新应用能力。因此，人才培养上要从追求理论系统性、完整性的教学模式转变为以能力为本位，突出学生动手能力、解决实际问题能力、二次创新能力的教学模式；把以注重传授知识为主的教学模式转变为以培养学生的知识转化能力、专业设计能力、团队合作能力为主的教学模式。通过确定各专业理论和实践教学体系，把应用能力的培养作为交叉点和教学重点。在强化能力培养的同时，在知识的构建上还要注意与技能型人才的区别。所以，采取“两段式”模式较为合理，即分为“学科基础阶段”和“专业方向阶段”两个培养阶段。学科基础培养阶段，进行通识

11、教育，用于解决“较厚基础，较宽口径”的问题，大致相当于原来“三段式”培养模式中的“基础课”和“专业基础课”两类课程，但应根据专业进行筛选；专业方向培养阶段，用于解决“专业针对性、理论应用性”的问题，应按照市场需求和因材施教的原则，主要进行专业理论知识与实践动手能力的培养，提高学生解决实际问题的能力，在不同院校的实际运作中，可以通过调整两个阶段的不同比重，来实现对所培养的人才的知识、能力和素质结构的调节。当然，这一目标的实现有赖于课程体系的精心设计。3.课程教学：设置“两大模块、四个平台”在课程教学方面，采取“模块”与“平台”相结合的方式，即“两大模块、四个平台”。其中，“两大模块”为“学科基础

12、模块（工程管理通识教育）”、“专业方向模块（注册工程师职业素质教育）”。“四个平台”是指课程体系按地方高校特点设置技术、管理、经济、法律四大平台课程，平台课程的比重根据不同类型的院校特点进行调整。加强专业内涵建设，既要注意专业前景，也要考虑专业特色及其发展的基本条件，使之更加符合经济、社会发展的需要。与此配套的教学方式上，应遵循“理论与实践结合”、“素质教育（人文、科学等）与专业教育结合”、“课内与课外相结合”的原则，调整教学方式，构建多样化教学模式。为了培养学生的实践能力，采取以应用实践教学引领理论知识学习的教学方式，使学生体会到实际工程实施的全过程；为了培养学生的创新精神，设置相应的创新系

13、列课程，如数学建模系列课程、土建学科创新设计系列课程等，并建立相应的激励机制，鼓励学生获取实践创新学分。另外，按照因材施教和个性发展的原则，适应创新创业教育的需要，还可以设置一定比例的任选课程，发挥教师个人的特长开设一定的特色任选课程，以满足不同学生的不同需要。三、适应注册工程师制度的创新创业型人才培养模式的现实保障推进与注册工程师制度相适应的创新创业型人才培养是一项系统工程，涵盖高校教育的各个环节，包括教学、管理、服务诸多方面，体现在一系列思想观念、体制机制的革新上、现代高等教育评价体系的转变上以及创新创业型人才培养综合平台的建设上。1.转变教育观念，树立鲜明的与注册工程师执业制度相适应的创

14、新创业人才质量观、特色观、市场观培养创新创业人才，必须转变教育观念。一要坚持实践性、应用型原则，突破传统的“专门化人才”以及“学科知识型”培养模式，重视加强实验和实践教学环节，培养既有扎实理论基础，又有较强实践能力，既有求真务实精神，又能善于解决实际问题的实干家，彻底转变重知识、轻素质，重研究、轻应用，重理论、轻实践，重共性、轻个性等片面的教育质量观念。二要坚持差异性原则，突破传统的“标准件”式的人才培养模式，充分尊重学生在兴趣、爱好、特长、能力上的个性差异，既有统一要求，又各具特色，鼓励和指导学生选择适合个人特点的成才之路。特别需要指出的是，对于土木工程教育来说，不仅要突出区域性特色，更要突

15、出行业性特色，以更好地服务于区域经济和土木工程行业领域，从而在不断满足市场需求的同时，使自身得到更快的发展与提高。三是要树立强烈的市场意识，彻底转变过去只顾培养不问就业的思想，培养出适应市场要求、经得起市场检验的创新创业人才，把高素质的创新创业人才推向市场，确保就业率和就业质量。2.加强“双师素质”教师队伍建设，实行产、学、研有机结合，提高教师工程实践教学能力加强“双师素质”教师队伍建设，可通过有计划地安排现有教师到工程一线挂职锻炼或在校内实训基地参加实践、鼓励中青年教师积极申报科研项目或参与企业的工程项目、引进科研能力和管理能力较强的专业技术人员充实教师队伍等方式，提高教师工程实践能力。同时

16、，产、学、研相结合，狠抓应用型实践环节，提供稳定的校外实训、实践基地，为学生就业创造便利；鼓励教师到企业锻炼并与企业合作开发科研项目，为学校“双师型素质”教师的培养和教师科研能力的提高创造条件。目前，有的高校相关专业根据区域、行业的发展和教学改革的需要，已经建立了较高质量的校内外实训中心，将教学科研和生产实践紧密结合，不仅增强了学生的创新创业意识，提高了学生的创新创业能力，而且还取得了可观的社会效益和经济效益。3.加强综合平台建设，提高学生创新创业的实际能力人才培养综合平台是指为了更好地实现创新创业型人才培养目标，统筹校内外资源、课堂教学与实训实践环节、就业教育与创业教育，实现人才和资源的充分

17、共享，高校教育与社会需求的无缝对接，继而形成一种面向市场的人才培养的组织运行模式和机制。当下在建设创新型国家，培养创新型人才的时代背景中，高校应该重新认识人才培养综合平台在高校教学和人才培养中的作用并重新确定它的正确位置。综合平台是高校重要的教学资源，对高校本科教学的支撑作用、对培养学生创新精神和实践能力的现实意义更加凸现。综合平台在人、财、物三方面的投入大，基础实验室、专业实验室、实训中心、产学研一体化合作基地等平台科研基础设施先进，科研水平高，实践实训作用明显，学术和实践氛围浓厚，是学校创新创业人才培养重要的优质资源。要采用科学、合理的开放型管理模式，最大限度地向学生开放，有效利用平台现有

18、的先进仪器设备、良好的实践实训环境，改善实验教学条件，提高实践实训水平，充分发挥平台在实验教学、创新创业人才培养中的重要作用。同时，综合平台也是凝练和提升高校创新创新型人才培养特色的重要依托，对于提升创新创业型人才的错位竞争优势十分关键。要依托综合平台搭建的创新创业人才培养环境，强化各类平台的自身管理与改造，提升学生的知识结构，提高学生的动手能力和独立解决问题的能力。促进与创新创业能力培养相一致的实验教学和创新创业素质培养的教学机制的形成，发挥综合平台资源的最大效益，从而形成创新创业型人才独有的禀赋和特色，增强人才的竞争实力。参考文献：1 张云峰，詹界东，李文.土木工程专业教学改革必须与国家注册工程