课题申请(庞志英靳佳张丽丽戚晓露曹莉)

1、附件1编号安阳市教育科学研究课题立项申报书学 段 学 科 初中英语 课 题 名 称 背诵对初中英语教学的影响之探究 申 请 单 位 安阳市第八中学 填 表 日 期 2014-3-3 安阳市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关

2、法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守安阳市教育科学研究课题管理办法及相关实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主

3、持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族

4、等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有

5、权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签字）：申 请 单 位 盖 章 年 月 日填 表 说 明一、请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员

6、姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、安阳市教育教研信息中心联系方式：通信地址：文峰中路东段35号邮政编码：450004联系电话：（0372）5116769、5116771电子邮件：aysjyky一、数据表课题名称背诵对初中英语教学的影响之探究关键词背诵 初中英语 教学课题负责人庞志英性别女民族汉出生日期1967年10月行政职务专业职务中学高级教师研究专长初中英语教学最后学历本科最后学位学士担任导师工作单位安阳市第八中学电子信箱selena2003321通讯地址安阳市第八中学

7、邮政编码455000联系电话（单位） 3382458 （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位庞志英1967-10中教高级教育管理本科学士安阳市第八中学张丽丽1982-11中教二级教学管理本科学士安阳市第八中学靳佳1984-4中教二级教育管理本科学士安阳市第八中学戚晓露1983-9中教二级学生管理本科学士安阳市第八中学张丹丹1985-7中教二级心理研究本科学士安阳市第八中学预期最终成果课题研究阶段小结及课题研究总结报告预计完成时间2015.3二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果

8、 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅析英语教学中情感教学的原则和策略张丽丽论文CN刊物教苑荟萃2011年浅谈学生英语阅读能力的培养张丽丽论文河南省基础教育教学研究室2008年以学生为中心的教学法-有效提高学生交际能力庞志英论文河南省基础教育教研室论文评选2008年英语教学中的文化导入张丹丹论文安阳市2012年度教育科研论文2012年游戏在英语教学中的作用及应用张丹丹论文安阳市2012年度教育科研论文2012年中学生英语学习兴趣的培养靳佳论文中学英语园地-教研版2011年浅谈初中英语单词的听写与检测方法戚晓露论文安阳教育局教研室；安阳市教育学会；河南省班主任工作研究会2012年

9、三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况四、课题设计论证·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）背诵对初中英语教学的影响之探究一、研究现状评述：说起英语学习中背诵课文来，很多人都认为老生常谈，毫无新意，但是我们认为英语背诵这个课题历久弥新，很有研究价值。中国的中学生缺乏英语语境，学习起来多为哑巴英语，长久的无声学习导致缺乏语感，张不开嘴，这使英语失去了它最本质的功能，那就是交流。中国的孩

10、子如何在英语语境缺乏的状况下提升自身的英语交流能力呢？我们认为答案只有一个,那就是多读多背。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！”英语和汉语同为语言，学习方法也有异曲同工之处，英语背诵应当成为英语学习中最重要的部分。有了背诵过程中的大量输入，才会有交流和写作中的输出。二、课题研究的意义和价值 第一、有利于英语语感的培养。 语感是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚感情色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践才能获得。由于在英语课文的背诵过程中，学生不断地进行听音模仿，同时通过教师的纠音和其它方面的指导，对

11、英语语音语调的掌握不断提升，而且对语言的感知也特别敏感，慢慢养成了用英语思维的习惯， 从而在潜移默化中不断增强英语语感。 第二、能够巩固语法和词汇。 心理学研究表明，在一定语境中记忆单词，不但较之孤立地记忆更为容易，而且记忆保存的时间也更为长久。背诵英语课文能使学生把词语放在句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来； 课文中词的词形变化和句子结构为学生掌握词形变化规则和用词造句规则提供了鲜活的“范例”，这不仅可以加深学生对语法规则的理解，而且学生可以通

12、过背诵这些“范例”，并经过一定的创造性思维，发现新的语法规则，或“生成”符合语法规则的语言，从而进一步增强语言能力。因此，背诵是一种记忆生词、增加词汇量、巩固语法的有效途径。 第三、背诵可以加深阅读理解。 学生在学习英语的过程中， 总是会遇到一些开始很难理解，或首先不能确切理解的语句，在这种情况下，学生可不要理会它们，而是把它们背下来，随着以后所学知识的越来越多、越来越深，学生对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。随着学生英语知识的不断积累，理解的不断加深，思维能力的不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等及它们的不同用法，从而提高英语的

13、各方面表达能力，正如古人云：“书读百遍，其义自见。” 第四、对写作和口语交流直接有效。 背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文， 模仿虽然不是创造，但却是创造的前提。在英语学习中，切不能因为模仿不是创造而否定它的价值； 任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程，背诵则为模仿提供了充分的条件。中学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰， 所以通过大量的背诵，学生可以积累丰富的词语和句子，写英文作文时也就得心应手了。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言，学生通过背诵，使重点句型、重要词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际运用

14、中就能脱口而出，说出纯正的英语，从而提高英语口语交流能力。 第五、背诵可增加学生的记忆力和思考能力，以及培养学生英语使用的自信心。 英语学习中，学生普遍抱怨记不住单词，记不住课文，或者记住了又很快忘记。其实一个人的记忆力的强弱取决于他是否有经常性的记忆训练，背诵得越多，记忆力就会越强，他的记忆的潜能就开发得越快，相反，若一个人怕记、怕背诵，则记忆力就差。背诵时，学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程，伴随着各种各样的思维活动，例如，背诵叙事类文章时，要特别注意情节，充分调动形象思维，在头脑中再现故事发生的场景，以增强记忆效果；背诵议论文时，则要充分注意句与句之间、段落之间及整

15、篇文章上下文之间的逻辑关系；背诵科技类文章时，则必须注意推理的严密性和论述的精确性。所以背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格，还可以促进其思维能力的发展。而且学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，对打好坚实的学习英语、运用英语的基础、形成自信心及以后的学习都是十分有益的。三、研究目标：1通过研究，了解学生们背诵英语的习惯，使之形成良好的英语背诵习惯，改善其背诵策略，提高其英语背诵能力；2转变学生的学习方式，使学生体会到背诵式语言输入学习的重要性，并懂得如何进行有效背诵，从而养成良好的学习习惯3通过研究，对教学设计、教学过程和教学方法进行研究和改善，并且有意识地将背诵式

16、语言输入应用到英语教学当中，探索出适合学生的英语背诵方法和形式，构建适合初中学生英语学习的教学模式；4促进教师教学观的转变，提高教师的教学业务水平和解决问题的能力，促进教师的专业成长与发展，提高教师教育理论水平和研究能力，全面提高我校的英语教学质量；5以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，并将这些经验与成果应向学校的其他老师推广。四、研究内容 研究的主要问题是：中学生英语背诵和默写时面对的问题和对策，背写正确的方法研究和指导，感受英语背写对英语学习的影响，通过背写对语感的提升以及对成绩的提高。五、研究对象与方法 研究对象：本课题在研究之初，确定七年级的8个班

17、为实验班，实验教师为本班的英语教师。当实验班学生取得了一定成效，并形成一定规划后，推广到本校所有班级。 研究的方法：1. 行动研究法：分组进行对比教学，边研究边实践，提高背写能力。2. 观察调研法：对项目教师所在班级的学生进行访谈、调查，分析英语背写现状，为研究提供依据。3. 文献研究法：针对调查中了解到的背写现状，从网上和书籍中广泛收集资料，学习全国教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据。4. 个案研究法：选取不同层次的学生（优等生、后进生）做个案研究。六、本课题主要观点和创新之处：1.形成背诵习惯。教师应明确提出背诵的教学要求，背诵对学生而言无疑是积累语言最有效最

18、快速的途径。学生在对语言材料反复诵的读背诵过程，无疑是体验和感知语言的过程，是获得语感的极好方式，所以使学生形成良好的英语背诵习惯很重要。2.科学指导引兴趣。教师要针对不同学生的实际状况，加强对学生的背诵指导，通过多种方法，帮助学生克服困难，提高背诵的积极性，掌握背诵的基本技巧与策略，增强学生的成就感。3.保证时间多背诵。要保证学生每天的背诵量，每天都进行背诵，可在自习或课外活动中进行安排。4.重视积累和应用。以背诵的形式来积累语言,既可以巩固所学的语言知识,同时又能强化英语思维,为学好英语打下扎实的基础。通过有意识的背诵，学生自然会这些所背内容内化并加以应用,最终巩固其所学知识。5.开展竞赛

19、多拓展。教师可以在每节课安排竞赛环节或课外进行背诵大赛，学生组队代表，全员准备，拓展积累。6.组织活动寓教于乐。通过组织学生进行丰富多彩的课外活动，如英语话剧表演等，使学生全员参与，为学生提供更多的应用英语的机会，在做中学。七、课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）研究周期为一年（2014年3月至2015年3月）1.准备阶段（2014年3月-2014年4月）1.1拟写课题方案1.2全面调查了解学生的英语语言能力现状、素养发展水平、分析整理学生对英语背诵的理解现状。（调查形式：问卷。整理资料：中学生背诵经典对话和文章、学生背诵易错句型）1.3从书籍、网络上学习理论知识，讨论实施方案，拟写每日背诵计

20、划、检查背诵的措施、方案和策略。2.实施阶段（2014年5月-2015年1月）2.1每天制定一篇背诵内容，一天一检查，一周一评，一月一赛。2.2体会背诵的乐趣，并进行英语背诵大赛比赛。2.3从口头和书面两方面进行背诵的训练和竞技，指导学生进行背诵经典作文并创新写出自己的文章，让背诵升华，转变成学生自己的东西。2.4进行网络教研、发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作进行及时调控，定期请专家指导课题研讨。3.汇总阶段（2015年2月-2015年3月）3.1归类收集课题实验过程中各种资料、统计分析。3.2进行全面分析、撰写实验研究报告。3.3整理汇总实验成果。八、预期成果：编写中学生背

21、诵经典对话和文章；录制英语背诵大赛比赛视频；整理学生背诵易错句型；学生英语话剧表演；英语背诵对英语学习的影响（教学设计、案例、实录、论文）；课题研究总结报告及英语背诵的课题研究阶段小结。五、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1.已取得的相关成果：1.1浅析英语教学中情感教学的原则和策略1.2以学生为中心的教学法-有效提高学生交际能力1.3浅谈学生英语阅读能力的培养1.4浅谈初中英语

22、单词的听写与检测方法1.5游戏在英语教学中的作用及应用2.参考文献：1.杨金凤，2006，激发学习兴趣 鼓励探究式学习，21st Century教育周刊（9月18日）教研专版第IV版2.曾葡初，2005，英语教学环境论，北京/合肥：人民教育出版社/安徽教育出版社3.张志远，2001，小学开英语师资培训要先行，光明日报教育周刊（2月1日）4.郑敏，陈凤兰，2000，教学行动研究在阅读教学中的应用，外语教学与研究第32卷第6期5. 中华人民共和国教育部，2001，英语课程标准（实验稿），北京：北京师范大学出版社6.武尊民，2002，英语测试的理论与实践，北京：外语教学与研究出版社7.王蔷，2002

23、，英语教师行动研究，北京：外语教学与研究出版社8.程晓堂，郑敏，2002，英语学习策略，北京：外语教学与研究出版社3.主要参加者情况：庞志英 中学高级教师 市学科带头人 省骨干教师 省学术技术带头人靳 佳 中学二级教师 具备5年教学经验戚晓露 中学二级教师 具备5年教学经验张丽丽 中学二级教师 具备8年教学经验张丹丹 中学二级教师 具备6年教学经验4.课题保障条件分析：4.1本课题主要参加者都有多年从教经验以及教研经验，经验丰富，具有很高的研究热情。学校领导大力支持，在新课程标准和教研教改活动的过程中，学校领导和全体英语组教师都充分意识到，在新课程背景下关注入学新生英语学习水平差异的必要性，每

24、年均派课题组老师外出学习，不断开阔视野，更新观念。英语教育更要以本课题研究为切入点，积极参与到高效课堂的创新中来。4.2研究资料：1.学校建有规范的图书馆和阅览室，藏书丰富，资料充足。2.学校一直十分重视教育科研工作，为教师提供学习的环境，订阅了很多书籍，杂志，如China Daily,英语沙龙等。3.学校每个办公室皆配备电脑，媒体资源丰富。4.3实验仪器设备：学校教学楼有音乐室，体育室，仪器室，实验室，网络控制室，电脑室，多媒体教室，会议室，图书馆，阅览室，电教室，现代化教育设施先进齐全；每班都配备多媒体，每个教研组至少配备4台电脑，为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支持。六、预期研究成果

25、主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014 年3月-2014年 4月中学生背诵经典对话和文章集册22014 年 5月-2014年 6月英语背诵大赛视频32014年 7月-2014年 9月中学生背诵易错句型资料册42014年10月-2014年11月中学生英语话剧表演视频52015年 2月-2015年 3月背诵对初中英语教学的影响之探究教学设计、案例、实录、论文 年 月-年 月 年 月-年 月最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014年 3月-2015年 3月中

26、学生背诵经典对话和文章集册22014年 5月-2015年 3月背诵对初中英语教学的影响之探究教学设计教学案例实录32015年 2月-2015年 3月课题研究总结报告论文七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名：八、课题申请单位意见本单位完全了解有关管理规

27、定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 （公 章）： 课题申请单位负责人签名： 年 月 日九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见本单位完全了解有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市课题领导小组办公室。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日十、评审组评审意见主审专家意见 主审专家签名： 年 月 日评审组人数

28、实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因（1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容：（5） 课题组织：（6） 研究方法：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 评审组长签名： 年 月 日评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）（1） 选题问题；（2） 课题设计问题；（3） 研究内容问题；（4） 研究方法问题；（5） 课题组织问题；（6） 经费资助问题；（7） 研究成果问题；（8） 其他 评审组长签名： 年 月 日 十一、安阳市

29、教育教研信息中心审批意见 （公 章） 负责人签名： 年 月 日编号课题名称： 背诵对初中英语教学的影响之探究 课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）背诵对初中英语教学的影响之探究一、研究现状评述：说起英语学习中背诵课文来，很多人都认为老生常谈，毫无新意，但是我们认为英语背诵这个课题历久弥新，很有研究价值。中国的中学生缺乏英语语境，学习起来多为哑巴英语，长久的无声学习导致缺乏语感，张不开嘴，这使英语失去了它最本质的功能，那就是交流。中

30、国的孩子如何在英语语境缺乏的状况下提升自身的英语交流能力呢？我们认为答案只有一个,那就是多读多背。古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜！”英语和汉语同为语言，学习方法也有异曲同工之处，英语背诵应当成为英语学习中最重要的部分。有了背诵过程中的大量输入，才会有交流和写作中的输出。二、课题研究的意义和价值第一、有利于英语语感的培养。 语感是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚感情色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践才能获得。由于在英语课文的背诵过程中，学生不断地进行听音模仿，同时通过教师的纠音和其它方面的指导

31、，对英语语音语调的掌握不断提升，而且对语言的感知也特别敏感，慢慢养成了用英语思维的习惯， 从而在潜移默化中不断增强英语语感。 第二、能够巩固语法和词汇。 心理学研究表明，在一定语境中记忆单词，不但较之孤立地记忆更为容易，而且记忆保存的时间也更为长久。背诵英语课文能使学生把词语放在句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来； 课文中词的词形变化和句子结构为学生掌握词形变化规则和用词造句规则提供了鲜活的“范例”，这不仅可以加深学生对语法规则的理解，而且学生可

32、以通过背诵这些“范例”，并经过一定的创造性思维，发现新的语法规则，或“生成”符合语法规则的语言，从而进一步增强语言能力。因此，背诵是一种记忆生词、增加词汇量、巩固语法的有效途径。 第三、背诵可以加深阅读理解。 学生在学习英语的过程中， 总是会遇到一些开始很难理解，或首先不能确切理解的语句，在这种情况下，学生可不要理会它们，而是把它们背下来，随着以后所学知识的越来越多、越来越深，学生对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。随着学生英语知识的不断积累，理解的不断加深，思维能力的不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等及它们的不同用法，从而提高英

33、语的各方面表达能力，正如古人云：“书读百遍，其义自见。” 第四、对写作和口语交流直接有效。 背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文， 模仿虽然不是创造，但却是创造的前提。在英语学习中，切不能因为模仿不是创造而否定它的价值； 任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程，背诵则为模仿提供了充分的条件。中学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰， 所以通过大量的背诵，学生可以积累丰富的词语和句子，写英文作文时也就得心应手了。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言，学生通过背诵，使重点句型、重要词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际

34、运用中就能脱口而出，说出纯正的英语，从而提高英语口语交流能力。 第五、背诵可增加学生的记忆力和思考能力，以及培养学生英语使用的自信心。 英语学习中，学生普遍抱怨记不住单词，记不住课文，或者记住了又很快忘记。其实一个人的记忆力的强弱取决于他是否有经常性的记忆训练，背诵得越多，记忆力就会越强，他的记忆的潜能就开发得越快，相反，若一个人怕记、怕背诵，则记忆力就差。背诵时，学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程，伴随着各种各样的思维活动，例如，背诵叙事类文章时，要特别注意情节，充分调动形象思维，在头脑中再现故事发生的场景，以增强记忆效果；背诵议论文时，则要充分注意句与句之间、段落之间

35、及整篇文章上下文之间的逻辑关系；背诵科技类文章时，则必须注意推理的严密性和论述的精确性。所以背诵不仅可以帮助学生掌握不同类型文章的写作特点和风格，还可以促进其思维能力的发展。而且学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，对打好坚实的学习英语、运用英语的基础、形成自信心及以后的学习都是十分有益的。三、研究目标：1通过研究，了解学生们背诵英语的习惯，使之形成良好的英语背诵习惯，改善其背诵策略，提高其英语背诵能力；2转变学生的学习方式，使学生体会到背诵式语言输入学习的重要性，并懂得如何进行有效背诵，从而养成良好的学习习惯3通过研究，对教学设计、教学过程和教学方法进行研究和改善，并且有意识地将背

36、诵式语言输入应用到英语教学当中，探索出适合学生的英语背诵方法和形式，构建适合初中学生英语学习的教学模式；4促进教师教学观的转变，提高教师的教学业务水平和解决问题的能力，促进教师的专业成长与发展，提高教师教育理论水平和研究能力，全面提高我校的英语教学质量；5以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，并将这些经验与成果应向学校的其他老师推广。四、研究内容 研究的主要问题是：中学生英语背诵和默写时面对的问题和对策，背写正确的方法研究和指导，感受英语背写对英语学习的影响，通过背写对语感的提升以及对成绩的提高。五、研究对象与方法 研究对象：本课题在研究之初，确定七年级的1

37、0个班为实验班，实验教师为本班的英语教师。当实验班学生取得了一定成效，并形成一定规划后，推广到本校所有班级。研究的方法：1. 行动研究法：分组进行对比教学，边研究边实践，提高背写能力。2. 观察调研法：对项目教师所在班级的学生进行访谈、调查，分析英语背写现状，为研究提供依据。3. 文献研究法：针对调查中了解到的背写现状，从网上和书籍中广泛收集资料，学习全国教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据。4. 个案研究法：选取不同层次的学生（优等生、后进生）做个案研究。六、本课题主要观点和创新之处：1.形成背诵习惯。教师应明确提出背诵的教学要求，背诵对学生而言无疑是积累语言最有

38、效最快速的途径。学生在对语言材料反复诵的读背诵过程，无疑是体验和感知语言的过程，是获得语感的极好方式，所以使学生形成良好的英语背诵习惯很重要。2.科学指导引兴趣。教师要针对不同学生的实际状况，加强对学生的背诵指导，通过多种方法，帮助学生克服困难，提高背诵的积极性，掌握背诵的基本技巧与策略，增强学生的成就感。3.保证时间多背诵。要保证学生每天的背诵量，每天都进行背诵，可在自习或课外活动中进行安排。4.重视积累和应用。以背诵的形式来积累语言,既可以巩固所学的语言知识,同时又能强化英语思维,为学好英语打下扎实的基础。通过有意识的背诵，学生自然会这些所背内容内化并加以应用,最终巩固其所学知识。5.开展

39、竞赛多拓展。教师可以在每节课安排竞赛环节或课外进行背诵大赛，学生组队代表，全员准备，拓展积累。6.组织活动寓教于乐。通过组织学生进行丰富多彩的课外活动，如英语话剧表演等，使学生全员参与，为学生提供更多的应用英语的机会，在做中学。七、课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）研究周期为一年（2014年3月至2015年3月）1.准备阶段（2014年3月-2014年4月）1.1拟写课题方案1.2全面调查了解学生的英语语言能力现状、素养发展水平、分析整理学生对英语背诵的理解现状。（调查形式：问卷。整理资料：中学生背诵经典对话和文章、学生背诵易错句型）1.3从书籍、网络上学习理论知识，讨论实施方案，拟写每日背

40、诵计划、检查背诵的措施、方案和策略。2.实施阶段（2014年5月-2015年1月）2.1每天制定一篇背诵内容，一天一检查，一周一评，一月一赛。2.2体会背诵的乐趣，并进行英语背诵大赛比赛。2.3从口头和书面两方面进行背诵的训练和竞技，指导学生进行背诵经典作文并创新写出自己的文章，让背诵升华，转变成学生自己的东西。2.4进行网络教研、发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作进行及时调控，定期请专家指导课题研讨。3.汇总阶段（2015年2月-2015年3月）3.1归类收集课题实验过程中各种资料、统计分析。3.2进行全面分析、撰写实验研究报告。3.3整理汇总实验成果。八、预期成果：编写中学

41、生背诵经典对话和文章；录制英语背诵大赛比赛视频；整理学生背诵易错句型；学生英语话剧表演；英语背诵对英语学习的影响（教学设计、案例、实录、论文）；课题研究总结报告及英语背诵的课题研究阶段小结。 活页1完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1.已取得的相关成果：1.1浅析英语教学中情感教学的原则和策略1.2以学生为中心的教学法-有效提高学生交际能力1.3浅谈学生英语阅读能力的培养1.4浅谈初中英语单词的

42、听写与检测方法1.5游戏在英语教学中的作用及应用2.参考文献：1.杨金凤，2006，激发学习兴趣 鼓励探究式学习，21st Century教育周刊（9月18日）教研专版第IV版2.曾葡初，2005，英语教学环境论，北京/合肥：人民教育出版社/安徽教育出版社3.张志远，2001，小学开英语师资培训要先行，光明日报教育周刊（2月1日）4.郑敏，陈凤兰，2000，教学行动研究在阅读教学中的应用，外语教学与研究第32卷第6期5. 中华人民共和国教育部，2001，英语课程标准（实验稿），北京：北京师范大学出版社6.武尊民，2002，英语测试的理论与实践，北京：外语教学与研究出版社7.王蔷，2002，英语

43、教师行动研究，北京：外语教学与研究出版社8.程晓堂，郑敏，2002，英语学习策略，北京：外语教学与研究出版社3.主要参加者情况：庞志英 中学高级教师 市学科带头人 省骨干教师 省学术技术带头人靳 佳 中学二级教师 具备5年教学经验戚晓露 中学二级教师 具备5年教学经验张丽丽 中学二级教师 具备8年教学经验张丹丹 中学二级教师 具备6年教学经验4.课题保障条件分析：4.1本课题主要参加者都有多年从教经验以及教研经验，经验丰富，具有很高的研究热情。学校领导大力支持，在新课程标准和教研教改活动的过程中，学校领导和全体英语组教师都充分意识到，在新课程背景下关注入学新生英语学习水平差异的必要性，每年均派

44、课题组老师外出学习，不断开阔视野，更新观念。英语教育更要以本课题研究为切入点，积极参与到高效课堂的创新中来。4.2研究资料：1.学校建有规范的图书馆和阅览室，藏书丰富，资料充足。2.学校一直十分重视教育科研工作，为教师提供学习的环境，订阅了很多书籍，杂志，如China Daily,英语沙龙等。3.学校每个办公室皆配备电脑，媒体资源丰富。4.3实验仪器设备：学校教学楼有音乐室，体育室，仪器室，实验室，网络控制室，电脑室，多媒体教室，会议室，图书馆，阅览室，电教室，现代化教育设施先进齐全；每班都配备多媒体，每个教研组至少配备4台电脑，为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支持。活页2附件2安阳市教育

45、科学研究课题立项申报汇总表单位：（盖章）序号课题单位主持人联系电话（手机）成员附件3安阳市教育科学研究课题管理办法（试行）第一章 总则第一条 为适应基础教育课程改革的要求，调动全市普通中小学教师、管理人员和教研人员的科研积极性，培养研究型的教育工作者队伍，促进基础教育教学质量的全面提高，特制订本办法。第二条 安阳市基础教育教学研究项目的设立与研究，以科学发展观为指导，坚持理论联系实际，鼓励探索和创新，倡导科学、严谨、勤奋、务实的学术风气，为推进基础教育课程改革、提高基础教育教学质量服务，为重大教育决策服务。第三条 全市教育科学研究课题面向全市，突出重点，倡导竞争，鼓励合作，择优立项，保证质量。

46、第四条 全市教育科学研究课题，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。第二章 组织第五条 安阳市教育教研信息中心负责全市教育科学研究课题规划的制定、年度课题申报指南的发布、课题管理办法的制定，审批课题，组织各类课题的结题鉴定，指导全市教育科学课题研究工作、学术交流活动和研究成果的推广。第六条 安阳市教育科学研究所负责工作目标和任务的落实。包括：课题的日常管理；专家指导组的协调、沟通与管理；具体实施、落实安阳市教育教研信息中心制定的规划、指南、管理办法等相关工作；对各课题组，各县（市）区课题管理部门报送的课题与材料具体审核，并按规定程序报送相关部门；组织

47、课题的中期检查、评估，课题实施过程的指导、监督、管理、结题验收等相关工作。第七条 各县（市）区课题管理部门承担本级课题的管理职责，是所属辖区内教育科学研究课题的学术咨询、业务指导、课题实施管理与监督的责任单位。第八条 成立安阳市教育科学研究课题专家指导组（简称专家指导组），为课题研究工作提供学术咨询、研究与课题指导。专家指导组成员由相关专业的研究机构、中小学校和各级教研和电教部门中经验丰富、年富力强、具有相应高级专业技术职务、从事过课题研究工作并取得一定成果的专业技术人员组成。第三章 课题的立项第九条 立项条件1.全市中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构中具有中级及以上职称的教师、教研员和管

48、理者均可提出申请。项目申请人须具有独立进行科学研究的能力，并对所申报的项目有一定的研究基础和前期准备。2.项目组主要成员限5人以内（包括主持人），应由改革意识和专业能力强、经验丰富的教师或教研员组成。同一人最多可同时参加两个项目组的研究。3.具有中级以上专业技术职称。不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐。4.项目实行主持人负责制。每个项目主持人限1人，每个人只能申报主持1项课题。之前承担的市基础教育教学研究项目必须按规定结题，未结题者不得申报立项。已经列入教育部、教育厅、教育局及其他单位立项课题的不得重复申报。5.申报的课题应具备下列基本条件

49、：选题具有一定的理论意义和实践意义；有一定的研究基础；论证充分；研究方法科学可行；研究计划周密；经费预算合理；预期成果形式明确。6.申报的课题应符合安阳市教育科学研究项目选题指南规定的领域。选题指南由安阳市教育教研信息中心负责发布。第十条 申请人应根据安阳市教育科学研究课题立项申报书(以下简称立项申报书)的具体要求，认真如实填写。申请人需出具能够证明该课题研究所需经费的保障材料。申请人是单位的，由本单位主要负责人签署意见。申请人是个人的，由所在单位签署意见并承诺提供研究条件和承担课题管理职能及信誉保证。立项申报书可从安阳教科研网（）下载。第十一条 立项程序1项目主持人填写立项申报书，提交打印件

50、一式3份、电子稿1份。2在各单位择优推荐的基础上，报送县（市）区课题管理部门审核、汇总，于每年3月份集中上报到安阳市教育教研信息中心。市教育教研信息中心不受理其他单位或个人申报。3安阳市教育教研信息中心对已受理的申报立项课题进行资格审查，通过审查的课题交学科评审专家小组按适当比例择优立项，最后由市教育教研信息中心报请市教育局审定并发文公布，于当年5月份下达立项通知。4项目研究的期限一般为1至2年。安阳市教育科学研究课题，每年组织一次申报、审核。第四章 课题的管理第十二条 课题的申报应按照第三章规定的课题申请人资格、办法与程序，由课题申请人报县（区）课题管理部门审核、备案后报送市教育教研信息中心；市教育局直属单位，直接向市教育教研信息中心报送课题申请。第十三条 安阳市教育科学研究项目实行项目主持人负责制。项目主持人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在二个月内组织开题，深入论证，完善研究方案，达成研究共识，明确任务分工，并及时将开题报告上报市教育教研信息中心。第十四条 凡有下列情况之一者，须由项目主持人填写安阳市教育科学研