绘本在语文教学实践中的研究

1、    绘本在语文教学实践中的研究    南品丹【摘 要】作为图文合一的艺术整体，绘本具有趣味性、欣赏性、开放性等特点。在低年级开展多种形式的绘本读写教学，对提高学生的读写兴趣，促进学生情智发展具有独立价值和教学意义。挖掘绘本的价值特征、提炼有效的教学策略，能够以读促写，读写结合，提高低年级学生的读写能力。【关键词】绘本；读写教学；价值与应用绘本色彩鲜艳、文质兼美，能够吸引低年级学生的兴趣，已经成为这一阶段学生课外阅读的首选。当前绘本也被越来越多的一线教师带进课堂，利用绘本的独特优势，为学生的阅读和写话教学提供素材。因此，将儿童绘本应用于低年级学生的读写

2、教学当中，充分挖掘绘本读写结合的教学价值，能够激起低年级学生的写话兴趣，对提升低年级学生的写话能力有着不可估量的教育价值。一、绘本运用于读与教学的价值作为一种新的儿童文学形式，绘本通过鲜艳的图画和简洁的文字共同讲述一个完整的故事，受到了当前教师和家长的喜爱。西方国家目前已经将绘本作为很多家庭必备的启蒙读物，特别是语文教师开始将这一优秀的课程资源纳入到实际教学当中，探索绘本教学模式。在提高低年级儿童读写能力方面，绘本有其突出的价值和意义。1.提高学生读写兴趣低幼学段的学生识字量少，阅读量小，对于阅读长篇文字、写大段作文有排斥心理，而绘本文字语言简练、句式简单，更容易被儿童接受。绘本中的图画无论是

3、色彩上，都给人以视觉的美感。图与文字的互补，降低了学生的阅读难度，同时也激发了学生的阅读兴趣，使得学生能够积极主动地、轻轻松松地走进文本，爱上阅读。绘本第五个曾获得“最美的德国图书”奖，主要讲述五个残缺不全的玩具的故事。画面较为简单，吊灯的摇摆，把一本原本是安静的书变得很热闹，又烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理。孩子在看这书时，跟随图画冷暖色调的变化，同玩具一起感受期待与害怕，从而产生认同，儿童的阅读兴趣被激发，轻松完成阅读任务。2.激发学生想象空间绘本通过图片和文字相结合的方法传递一个完整的故事，在阅读过程中，预留了读者发挥想象的缝隙，可以说，整个阅读的过程就是对于故事内容不断探索不断增补的

4、过程。在绘本猜猜我有多爱你中，围绕大兔子和小兔子之间谁付出的爱更多一些，进行對比。在这一过程中，小兔子通过想象将抽象的爱化作“长长的手臂”“高高的跳跃”“远远的小路”低年级学生借小兔子的身份继续进行联想，例如有学生接着说，“我爱你就像大海那么深！”“我爱你就像高山那么高！”“我爱你就像”通过富有情趣的想象激发学生学习写话的热情，也利于学生情趣的培养。3.促进学生情智发展根据皮亚杰道德发展理论，儿童的思维方式主要依靠直觉，道德处于权威阶段，对于成人或者权威会绝对服从。很多优秀的绘本都在通过一个简单的故事讲述一个深刻的道理：如花格子大象艾玛让儿童懂得真爱自我，认识到人的独特性；想吃苹果的鼠小弟讲的

5、是每个人都有特长，但想要成功也要认识到合作的重要性。绘本不仅引导学生树立正确的价值人生观，同时让学生不断认知和感悟美好，使儿童的情感体验得以丰富，进而更好地促进学生的成长。再者通过阅读，可以培养学生的观察力和想象力，进而能够有效促进学生智力水平的提高。二、以读促写教学策略在当前阅读与写话的教学实践中，一线语文老师开始逐渐关注绘本的教学价值，并积极开发和利用这一资源，将绘本阅读有机地融入到读写教学中，以读促写，以写促读，读写结合，探索出行之有效的绘本教学策略。1.仿写画中“话”汪潮教授在中国语文读写结合研究一书中提到，如何将读转化为写，将现有的材料转化为靠自己组织的文章，“仿写无疑是最基本的方式

6、”。儿童绘本的文字简练、生动，富有特色，常常采用重复的句式结构，读起来更有韵律和节奏，对于低年级学生练习仿写是个好素材。特级教师窦桂梅通过绘本我爸爸教授仿写比喻句：“我爸爸吃的像马一样多”“爸爸游泳时像鱼一样灵活”“爸爸像大象一样强壮”“爸爸像整天笑眯眯的河马”，指导学生练习“我爸爸像一样，也像一样”鼓励学生进行练习仿写句式。2.扩写画里“话”绘本以言简意浓的文字与图画配合，为写话教学留下了许多“空白”。教师激发学生的兴趣点，通过抓住绘本的空白处，根据绘本的图画和文字，将文字部分进行扩展，使之更为丰富。在教学爱心树时，老师可以让学生仔细观察小男孩和大树的表情，通过想象，引导学生探究人物的内心世

7、界，为图画补充更为丰富的文字内容。比如讲到起初“小男孩儿非常爱这棵树，大树很快乐”这一段时，老师可以设置问题加以引导：“从哪儿可以看出小男孩儿很爱这棵树呢？”“你觉得大树此刻在想些什么？”帮助学生通过想象，将文字丰富起来，训练学生进行扩写练习，丰富绘本的内涵，也更为注重学生的情感体验。3.续写画后“话”图文结合的绘本一般篇幅较短、情节简单，易于跟随作家的写作思路进行后续的想象，因此，可以引导学生将故事情节结合的体验，对绘本故事进行续编。特级教师闫学在作文课上，带领学生阅读美国作家劳拉的绘本要是你给老鼠吃饼干，要是你给老鼠吃饼干，它可能就要吸管、纸巾，又要照镜子，又要剪头发小老鼠的要求真是不少，按照这个逻辑，闫老师鼓励学生展开想象，猜猜这只麻烦的小老鼠还有什么要求需要一一满足，然后引导学生发挥想象力，续写故事。儿童绘本以它诗一般的语言和多彩的画面，共同创造出新奇有趣的故事氛围，为读写教学引入活水源头。在具体教学实践过程中，教师可利用这一读写素材，对学生进行积极有效的引领，通过以读促写，读写结合，不断提高阅读和写作能力，让低年级学生由衷地爱上阅读，爱上写作。【参考文献】1陈晖.论绘本的