浅谈高中地理新课程教材的整合

1、    浅谈高中地理新课程教材的整合    杜长忠摘 要：在教学实践中，地理教师不能受教材的拘束，而应擅长教材的创造性运用。按照课程标准，优化整合教材，使课程内容在很大程度上满足学生学习发展的需要，让教材变为有效合理的课程。首先提出了有效整合教材的基础，然后提出了一些有效整合教材的措施以供参考。关键词：地理教学；课程资源；有效整合课程与教学资源的科学整合是提升地理课堂教学成效的有效措施。在教学实践中，一些教师不清楚怎么去进行整合，特别是面对新的教材及各种版本编排。在课程改革的新理念下，如何优化和有效运用高中地理新教材，让教材变成有效的资源，这对于高中地理

2、课堂有巨大意义。本文结合我的教学实践，论述如何整合高中地理课程教学资源。一、有效整合教材的基础有效整合教材的基础是理解教材与普通高中地理课程标准间的关系。普通高中地理课程标准教育理念以学生为主，强调学生优化学习方法。为满足不同层次学生需求，普通高中地理课程标准规定高中生基本标准，没有相关地理学科知识要求。所以普通高中地理课程标准对编写教材有很大的空间和灵活性。在新课程教学中，教师要注重地理教材整合，并且对教材活学活用，教师的责任是把教材内容最优化。二、有效整合教材的措施（一）重组教材，理顺内在逻辑关系教材部分章节知识点多，若知识点与内在逻辑间的因果关系没有理清，学生学习时会感到困惑。有时老师只

3、要对教科书内容出现的前后顺序稍作调整，就可以解决学生困惑的问题。如“环境问题的表现与分配”里面的“人地关系”是难以理解的。然而，学生易理解的“环境问题的分类和分布特征”却在后面。如果从学生感兴趣的环境情形着手，然后讲解这两类环境问题，进而探讨环境问题的成因和分布，最后引到“人地关系”上，这就体现了知识的内在关系，学生更容易理解，最容易实现教学目标。教师对教材优化组合、勇于创新的理念价值观已经在教学中得到贯彻落实。（二）合理删减，强化主干知识地理教学实践中，内容数据多，范围广，课时少。一些有效的课堂活动因教材量大及时间等因素而无法全面开展，内容多，学时少。为了解决这个问题，教师需适当调整教材部分

4、内容，深化核心知识点。教师教学时可以使用两个典型照片来说明问题，没有必要使用所有图片。若有更好的实例让学生学习理解问题，则无需教材实例。如高中地理必修2第五章“北京的自行车是多了还是少了”，分析如何选择最好的城市交通工具等。若学生知道如何处理问题，并且此内容和生活关联不大，可以把其删减。（三）分析各种版本教材，吸取精华新课程实行“一纲多本”，出现了人教版、湘教版、中图版、鲁教版四种版本教材。基于这样的情况，教材体系不完全符合课程标准内容及次序。因为不同版本教材对标准理解不同，视角不一样，有各自的特点。教师应深入发掘各种版本教材，特别是不同版本教材的内容表达等，能把版本内容和有关陈述作为重要的教

5、材参考资料，强力整合各版本教材优势。如高中地理必修2第四章“工业地域的形成与发展”，各种版本教材在对工业地域类型及联系等方面，研究方向也不同。此时教师应以教材为核心，吸收其他版本的精华。（四）适当补充初中内容，做好初高中教学衔接高中地理学习是中学地理基础的扩充和深化，两者之间的关系是继承和发展。为让高中地理学习更加深入，需要做好對初高中的衔接。尽管高中地理不是区域地理，但初中的区域分析比较法仍然适用。任何高中地理实例都应该在区域范围内分析。农业、工业的例子，也要注意其地理背景。所以必须要补足初中地理内容，完善区域地理知识结构，仔细分析区域地理的自然和人文因素。（五）先呈地理现象，后现地理原因先

6、呈地理现象，后现地理原因。由知识主干到分支，依据逻辑次序对其深入研究。例如首先描述地理现象：“海拔越高，气温越低”。然后引出有关知识点来初步得出结论：温度受地面辐射能量的很大影响。经过进一步分析，为什么它接近太阳及有多少卡路里等。地球近地面大气是氮、水蒸气和二氧化碳气体，大气得到的辐射能少。另一角度，地面吸收大量的穿透云层的太阳辐射并加热，在地面上产生较弱的长波辐射，其中大部分被二氧化碳等吸收，大气温度升高。靠近地面的大气直接吸收地面辐射并增加温度。因此海拔低，温度就高。最后延伸。太阳辐射大气减弱形式和影响因素及其保温作用。学生能够掌握“大气的热力过程”。（六）加强网络资源的利用新课标提出：要努力创造条件，积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。关于地理特征，有很多知识是很丰富的，适合通过多媒体演示教授学生。基于结合计算机图形，以加强和扩大地理文本，不管是区域地理、自然地理还是人文地理，都可以很好地基于互联网来教导学生。例如引入丰富的旅游资源，利用在线旅游资源教学，提高了学生的学习效果及课堂教学质量。为了推动课程改革及提升课堂教学质量，主要问题是对课程资源的研发运用。高中地理教师要