浅谈核心素养下开展小学科学课外实践活动的策略

1、    浅谈核心素养下开展小学科学课外实践活动的策略    李玉苗摘要：小学科学课外实践活动是小学教育中必不可少的一个环节，是培养学生科学核心素养的有效手段。小学科学课外实践活动能够打破时间和空间的界限，对课堂教学的内容做出延伸拓展，有助于学生更好地理解掌握相关知识内容，有助于提高学生的综合素养和创新能力，让学生全面发展提升。如何科学合理地开展小学科学课外实践活动，是小学教师必须重视的问题。鉴于此，整篇文章就将粗略地谈一谈，在科学核心素养下，开展小学科学课外实践活动的策略。关键词：科学核心素养;小学科学;课外实践活动：g4 ：a ：（2020）-001小

2、学科学与其他科目不同，旨在培养学生的科学意识，提高学生的科学素养，让学生能够用理性科学的眼光看待事物，有利于推动素质教育，利于为学生塑造正确的人生观、价值观、世界观。小学科学课外实践活动的开展能够有效锻炼学生的实践能力，加深学生对相关知识点的理解记忆，能够拓展学生的思维，锻炼提升学生的综合能力和综合素养，能够进一步促进学生更好地学习生活。因此，小学科学课外实践活动对学生的成长发展有着至关重要的作用。一、小学科学核心素养的定义及意义小学科学的核心素养主要是让学生学会尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;能够理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题，学会自主发展，学会健康生

3、活。小学核心素养能够培养学生百折不挠的探索精神;能够提出問题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论，能够强化学生的社会参与，培养学生的责任担当，让学生学会实践创新，从而让学生们养成小学科学的核心素养。二、教学时间、空间上的课外拓展目前我国小学教育阶段，一节课的时间基本为40分钟。时间有限，教授的知识内容又比较多，故而教师无法对每一个知识点做到详细讲述，只能详细分析重难点，对于比较基础和简单的知识点就只有粗略讲述。因此，小学教师可以通过积极开展小学科学课外实践活动，对相关知识点做出延伸拓展，即对教学时间和空间上做出课外拓展，让学生能够全面掌握每一个知识点。而且小学科学是一门课程开设的主要目

4、的，并不是让学生学会死记硬背，而是让学生在学习的过程中能够培养科学思维和科学素养，故而教师应该正确认识到这一点。例如：苏教版科学三年级下册植物的一生一单元中，教师在讲述植物的生长过程相关知识点的同时，学生可以开展课外种植活动，对植物进行照料、观察、记录与探究，这样既可以锻炼学生的实践动手操作能力，还可以锻炼学生的观察能力，培养学生的科学探究和科学态度。在教师的引导下，学生在实际观察记录的过程中就会发现植物的生长过程包括生根、发芽、长叶、开花、结果。三、教学内容形式上的课外拓展在应试教育这个大背景下，不少小学教师开展的教学方式过于单一，过于注重科学知识能力的传授，忽略了其他科学素养的培养。教师常

5、常采用说教式灌输式的方式开展教学，无法有效激发学生对小学科学的学习兴趣，无法调动学生的积极性，这就导致教学效率低下。而且小学科学的部分知识内容比较抽象，学生在没有经过实践探究的情况下无法快速准确理解相应的知识内容，思维得不到开拓培养，也不利于提高学生的科学素养。所以教师可以积极开展小学科学课外实践活动，对教学内容形式上做出课外拓展，这样既能够丰富教学内容，使教学方式多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够降低学生的理解难度，有效提高学生的学习效率，培养学生的综合能力和科学思维。例如：在学习苏教版科学二年级上册透明与不透明一课后，学生可以像工程师一样利用身边各种不透明、半透明

6、、透明的材料设计、制作房屋模型。学生不仅能够在制作房屋模型的过程中分辨不同透明程度的材料，还会对这些材料的其他特点加以运用，从而实现了教学内容的延伸，培养了学生的工程思维和动手能力。四、教学材料上的课外拓展小学教师可以充分利用身边的资源，指导学生开展课外实践活动，基于教学材料进行课外延伸和拓展。因为教材内容涉及范围比较广，实践操作的可能性比较低，跨越时间长远，所以教师并不能将所有的知识内容全部转化为实践操作，这时就应该转变教学观念，创新小学科学课外实践活动。例如：教师在讲述种子发芽了这一部分内容时，因为学生年纪尚小，教学材料受到限制，实际的教学活动很难正常开展进行，教师就可以让学生做出相关的实

7、验探究计划，之后也可以寻求家长帮忙，观察豆子发芽的具体情况。还可以设置不同的变量，比如豆子发芽是否需要水，是否需要泥土，来进行对比观察，之后再解除观察日记以及自己的心得。这样学生就能够加深对豆子发芽相关内容的了解，有助于进一步培养学生的科学思维，提升学生的科学素养。五、科学探究活动设计上的课外拓展小学教师在开展教学时，还可以通过对科学探究活动的设计，来进行课外拓展，落实小学科学课外实践活动。教师可以充分发挥引导作用，指导学生学习科学的设计方法和探究思路。学生自主设计进行科学探究活动，既可以锻炼实践动手能力，又可以培养想象力和创造力，让他们对科学课外实践活动充满兴趣。这样，每个学生都愿意参与到课外实践活动中，愿意投入更多的精力到小学科学课外实践活动探究中。例如：在学习苏教版三年级上册认识空气这一单元后，教师可以引导学生自主设计、制作简易的空气动力车，并在课堂上进行测试，开展小组间的竞赛。这样就能够培养学生的核心素养，做到强化学生的文化基础，强化学生的人文底蕴，培养学生的科学精神，贯彻小学科学核心素养的培养。五、