浅谈文本再构在小学英语教学中的应用策略

1、    浅谈文本再构在小学英语教学中的应用策略    郑婷婷摘 要：在小学英语教学中，根据教学的需要应用文本再构，重新组织呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生加深理解，有效提高课堂教学效果。通过对小学英语教学中文本再构应用的重要性进行分析，提出了文本再构在教学中的应用策略，以促进教学活动的顺利开展。关键词：文本再构；小学英语教学；应用策略义务教育英语课程标准中明确提出，在小学英语教学中要注重培养学生的学习能力，为学生奠定良好的英语基础，还要全方面提高学生的整体素质。文本再构是近年来小学英语教学中的研究热点，是指小学英语教师进行教学时根据教材内容

2、及学生的实际水平，对所教内容进行认真梳理，组织新的教学形式，提高英语课堂教学的实际效果。一、文本再构在小学英语教学中的应用意义义务教育英语课程标准提出，英语课程要合理开发课程资源，为学生提供贴近生活和时代要求的课程资源，利用丰富的教学资源拓展学生学习和运用英语的渠道，鼓励支持学生参与课程资源的开发和利用。在小学英语中运用文本再构，给学生创设生动的教学情境，采用灵活的语言激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，加深学生对英语知识和西方文化的了解，活跃课堂教学氛围，使学生主动学习，提高他们运用西方语言的能力。二、文本再构在小学英语教学中的应用策略1.恰当再构文本，激发学习兴趣义务教育英语课程标准中提

3、出在使用英语教材时，适当删减补充教材的内容，对教学内容和活动也可以适当替换，可以调整教学顺序和教学方法，扩展教学内容和活动。小学英语教师在教学时除了可以调整教学内容的难易程度外，还要善于结合教材內容以及学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法，调动学生学习的积极性。根据学生的实际情况，以教材为本，深入挖掘教材中的内涵，把英语教学与学生的生活结合起来，帮助学生养成良好的英语学习习惯，优化课堂教学质量，提高学生的英语水平，促进学生综合素质的提高。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他们对学习

4、的积极性，推动他们在学习中取得好成绩。教材是学生学习英语的基础，文本再构要充分挖掘教材中的内容，恰当地进行文本再构，根据学生的学习特点激发学生兴趣，让学生通过学习感受英语的魅力和乐趣。如在进行lets talk 的教学时，对对话里功能性的句子“who has a birthday in october？me. whats the date？its october 1st.”教学时，教师可以根据童谣who stole the cookies from the cookie jar 进行文本再构。把重点句子利用童谣的结构和朗朗上口的韵律进行对唱。通过富有情趣的文本再构，使学生感到轻松愉快，促进学生

5、认知活动更加活跃。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时是知识内化和深化之时。提高英语课堂教学效率的目的也就水到渠成，看到成效了。2.再构文本创建情境，培养国际文化意识在文本再构的过程中，教师深入研究教材，细心观察生活，学习相关知识，让教材融入生活，生活融入教材，不断提高自身的英语素养。生活联系实际的文本再构，让英语教材真正成为学生学习英语的兴趣读物。小学英语一般是比较简单的对话，教师在教学时要理解文本的功能、文化、内涵等，深挖文本内涵，增强教学情境，把相关的教学情境串联起来，突出文本的交际功能。对于简单的对话教学，教师在教学中应该深挖掘文本中隐含的信息，利

6、用文本再构充实教学内容，让学生学会在不同的情境下进行语句交流，如在进行dog的教学时，在中国人眼中，狗通常表示的是贬义，但是在西方，狗却是人类的朋友。在西方，人们通过用lucky dog来表示一个人特别幸运。因此，在进行lets talk 的教学时，学生可能对bob给lily的狗起名字叫lily，lily不但没有生气反而感到高兴很不理解。因此教师可以给学生进行文本再构，让学生在富有文化内涵的真实情境中培养他们的国际意识和西方文化意识。3.运用再构文本，启发学生思维小学英语教学中，教师可以在学完教材内容的基础上组织学生自创文本，通过文本让学生体验英语文化，挖掘学生的潜能，调动他们创造的欲望。如在学习完lets talk 时，对whats the weather like？its .这个重点句型练习时，教师可以结合歌曲weather song 进行文本再构，让学生通过唱天气之歌学习英语。学生文本再构，把教材与创设知识经验相对应，推动其应用或创设许多生动的场景，使他们大脑中的相似块增加，既助力学生灵感的产生，又培养了学生相似性思维的能力。文本再构，是在对教材和社会生活进一步提炼和加工后才会影响学生，教学内容融于具体情境之中，启迪学生的顿悟，快速使学生产生新的认知，接受新知。文本再构，新的组织教学形式，有助于提高英语课堂教学的实际效果，教学收效高。参考文献：1陈阳.文本