浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

1、    浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用    徐宁摘 要随着新课程改革的不断深化，素质教育的顺利推进，高中学校教育中越来越重视探究式教学方法的应用，并且将探究式教学方法逐步融入到课堂教学中，经过长时间的大量实践表明，通过在课堂教学中应用探究式方法，可以有效提高学生对知识的学习热情、学习兴趣，以及课堂教学质量、效率，顺利的完成新课程标准规定下的教学任务及教学目标，我们知道，数学学科是高中学科教学中的基础学科，对于学生知识的掌握、能力的培养都起着关键的作用。关键词探究式；学习；高中数学；教学；应用一、高中数学探究式教学概述所谓探究式教学，是指从特定学科

2、领域或者现实生活中设计、选择与确定探究“主题”，然后以教学的形式通过创设类似于学术、科学研究的探究情境，由学生根据“主题”自主、独立的探索、发现、分析与解决其中存在的问题，以及通过实践检验问题解决的有效性，并从中获得发展知识、技能、情感与态度，使创新意识、创新能力得到提高的过程。所谓高中数学探究式教学，是指学生围绕某个数学主题，通过自主的探究、学习而使自己的创新意识、创新能力得到发展的过程；这一过程通常包括观察数学事实、发现与提出有意义的数学问题、主动探究与解决数学问题、掌握特定数学结论与规律，以及给出自己的解释或者证明等环节。探究式教学本质上是以问题形式出现，其具有明显的问题性、实践性和创造

3、性特点，对培养与提高学生的创新意识、创新能力具有重要意义。二、 探究式教学在高中数学教学中的应用1.转变教学观念，提高专业素质树立新型教学观念，是高中数学探究式教学顺利与成功实施的保障。要求教师应该彻底摒弃传统的“教师中心、知识为本”的教学理念，树立“以学生为中心、促进学生可持续性发展”的教学观念，用新型教学观念指导高中数学课堂教学，使高中数学课堂教学真正做到以知识探究、应用为出发点和最终归宿，切实通过教学方式、方法的改变，培养与提高学生的创新意识和创新能力。新型教学观念指导下的高中数学课堂教学，教师的作用不再仅仅满足于传道、授业、解惑，而是要向着搭建学生可持续发展平台的目标迈进，让学生在主动

4、探究、创造中独立、自主成长。2.创造合理的问题情境，提升学生的学习兴趣为了提升高中数学的探究式教学水平，数学教师要结合教学内容创设科学的问题情境，提升学生的数学学习兴趣。教师可以先组织学生学习数学课本中的基本定理，然后将一些应用型的实际问题合理转化为有针对性的应用题，再引导学生对相关的定理进行推导。这样不仅能使学生经过深入地探究找到问题的解决方式，并且能够帮助学生推导出相关的定理，学会对定理的灵活运用。除此以外，为了帮助学生更加科学、准确地掌握数学概念，教师也可以创设相关的问题情境。例如，在讲解“平面基本性质”的相关内容时，教师可以向学生提问：“请同学们思考，我们能够借助两支笔将三角板进行水平

5、支撑固定吗？”这样的提问会激发学生的探究兴趣，激励学生对问题展开深入的研究与探讨，使学生的逻辑思维得到扩展，从而有效提升教学效率。3.利用理性认识引导学生寻找解题线索探究式教学过程是将学生的感性认识逐渐上升到理性认识的过程。在此过程中，学生只有理性地完善并控制自己的思路，才能更好地完成学习任务，提高探究效果。因此，在创设问题情境之后，教师要积极引导学生进行理性认识，使其能够理性地寻找到解决问题的线索，最终合理地解决相关问题。例如，在学习“抽样方法”时，教师首先要为学生创设科学合理的问题，然后鼓励并引导学生借助建模思想，对问题形成的过程进行有效模拟。如教师可引导学生讲述其在现实生活中购买水果的个

6、人经历，然后对学生购买水果的方法进行合理的总结与归纳。由于无法通过外表对水果质量的好坏进行判断，大部分学生会在诸多水果中挑选出若干个想要购买的水果，在购买后凭借购买水果的质量来判断水果的质量。引导学生思考这种挑选水果的方式是否属于抽样方法，最终帮助学生认识到此种挑选水果的方法符合“简单随机抽样方法”，是一种常见的抽样方法。这样不仅能够帮助学生找到解题线索，也能引导学生理性地思考问题。4.拓展空间、留有空白，延伸探究内容心理学研究表明：学生的思维发展是外部活动向内部活动的一个转化过程。而探究式学习与学生的思维发展特点相吻合，能够有效地激发学生的非智力因素积极投入到学习中去。而“空白”是拓展学生思

7、维空间，给予学生自主权的最佳途径。在课堂教学中，教师对教学内容等留有空白，能够有效激发学生探究的欲望，使学生主动地、深入的探究教学内容，真实体验数学的价值所在，实现课堂教学内容延伸的同时，培养了学生的探究精神，为数学知识的转化提供了有力条件。如：在学习“集合与函数概念”教学内容时，笔者结合学生数学知识弱的特点，首先提出问题：把本章的知识结构用框图形式表示出来。诱导学生自主预习教学内容，对知识体系的整体有个认识；其次，根据知识结构框架图，师生共同探讨有关集合的问题，即：一个集合中的元素应当是确定的、互异的、无序的，你能结合具体实例说明集合的这些基本要求吗？类比两个数的关系，思考两个集合之间的基本

8、关系；类比两个数的运算，思考两个集合之间的基本运算，交、并、补。当学生掌握集合的基础知识之后，教师给予学生一定的时间，让学生思考：通过本节的学习，你对集合、函数的概念有什么新的认识和体会？在课堂教学中留有“空白”，拓展学生的思维空间，让学生独立思考，深化学生对知识的认识和了解，延伸了教学内容，巩固了学生的探究结果，增强学生的综合技能，最终实现数学课堂教学质的飞跃。综上所述，探究式学习方式是在素质教育背景下应运而生的一种新型学习策略，其有效的弥补了传统教学模式中存在的不足，有效的将教师的引導作用、学生的主体作用充分的发挥出来，来提高教师自身的专业教学能力，提高学生参与课堂活动的积极性、主动性，对此，我们作为新时代发展下的高中数学教师，要不断深化对探究式学习方式