浅谈如何构建小学英语高效课堂

1、    浅谈如何构建小学英语高效课堂    杨婷婷摘要：研究发现，小学生是思维比较活跃的一个年龄阶段，他们在学习过程中，很难强迫性的学习什么，对于任何知识的学习都是随意性的。想学就学，不想学打骂也是不起作用的。这就要求老师充分利用课堂上的时间，让学生们对英语这门课程产生兴趣，一旦有了兴趣，学生们学习的效率也就出现了，从而可以构建小学英语高校课堂，反之，学生对课堂所讲的内容不感兴趣或者排斥，这本课程的自然也就学不好了。本文就如何构建小学英语高效课堂提出以下建议。关键词：小学英语;高效课堂;多媒体;生活化;小组合作：g623.31    

2、 ：b    文章編号：1672-1578（2019）15-0108-01构建小学英语高效课堂，这不仅需要教师热情高涨的教学责任感，还需要教师自身的专业素质。小学英语的培养目标主要就是培养学生学习英语的兴趣，这也正是构建英语课堂的中心内容。一堂英语课堂是否高效，对于学生一堂课掌握的多少并不是最关键的，最主要的就是看学生们在课堂上是否真正的感受着英语带来的乐趣。小学生的学习时间大都来源于课堂，所以课堂的有效和高效性直接影响着学生的学习质量。为了适应新课程的改革，让小学生真正的在课堂上感受英语的魅力，教师需要全力以赴构建高效的英语课堂。1.目前小学英语课堂教学存在的问题首先教师

3、的领导能力不够。随着社会的不断发展，人们对教育的重视渐趋升高，因此当下的小学英语教师已经具备专业的英语知识，凭借这些知识来教授小学生已经不再是难事。然而部分教师却仍然不能较好的在课堂之上发挥领导能力，控制课堂节奏，指导学生学习英语，使本就活泼好动的小学生无法静心学习。这为小学英语高效课堂的构建带来了一定的阻碍作用。其次教学方法陈旧单一。在新课改的背景下，小学英语虽然已成为教育的重点，然而因为这项革新较为突兀，使部分英语教师没有找到较好的教学方法，而是使用了传统的教师在台上讲，学生在台下听的教学方法。这种教学手段陈旧单一，对于正处于好动时期的小学生来说，并不能够更好的吸引小学生的眼球，因而不论这

4、节课有多精彩，都无法提高小学生的学习兴趣。因此，陈旧单一的教学方法大大降低了小学英语课堂效率。2.如何构建小学英语高效课堂2.1 教师要充分做好备课准备，提前设计好课堂流程和课堂提问。教师如果想在讲台上为学生创造更好地学习环境，教师自身就需要在课下的时候设计好整堂课的流程以保证课堂能够高效的进行。一堂课仅有宝贵的40分钟，课上教师不可能有充足的时间去思考整堂课需要干什么，如果任何一个教学的环节都需要课上现思考的话，整堂课就会浪费掉。上课的前十分钟可以让学生先读读上节课的课文，背背单词或者默写单词以保证学生及时的创造出英语的课堂气氛，继而开始对新课程的单词进行讲解，单词了解的差不多的时候再对新课

5、文进行学习，最后的十分钟教师可以用准备的问题进行提问或者让同学们自主讨论一些比较有意义的英语话题。这样既保证了教师的课程讲解也为学生提供了自由的学习空间。2.2 合理运用多媒体技术激发学生的学习兴趣。小学生的好奇心非常重，他们喜欢接触新鲜的事物，他们对未知的东西充满了好奇。而英语老师需要充分了解小学生的特殊心理，开发教学材料中有趣的元素，通过多媒体给小学生呈现更加生动的画面，丰富多彩的颜色，声音、视频或录像的解释说明，以及美妙的配乐，并且通过多媒体开展一些游戏，提升英语课堂的趣味性。以前英语老师在讲解英语教科书上故事时，要么是老师念故事，要么是学生念故事，基本上都只有静态的文字和图片。但是在多

6、媒体教学中，故事不仅可以呈现各种各样的多彩图片和生动动画，而且还可以配上声音、动画甚至视频，给学生营造一个更加真实的英语课堂环境，从而使得学生更愿意进入到英语课堂中，更加积极地配合老师的教学。英语老师通过多媒体让英语学习不再成为学生的负担，而成为一种可以学到知识的娱乐活动，无聊而乏味的英语学习转变为愉悦有趣的英语学习。2.3 将英语教学生活化。在英语课堂上，老师应该将所讲内容和生活相联系，因为语文、数学上的知识都和生活有着密不可分的关系。任何方面的学生和生活联系起来都会变得简单的多，因为学生们对生活的认知度很高，所以将知识和生活想联系可以让学生们对所学的知识有了更深的认知。在教学的过程中，教师

7、需要提前对教学内容进行设计，将课文内容与实际生活联系起来，将英语带向生活，这样才能保证学生更好地理解英语。2.4 有效运用小组合作学习。首先要合理分组，学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。其次要明确职责小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。最后教师要及时点拨，在小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出