20庄子故事两则导学案配答案

1、20庄子故事两则精彩开篇词先秦诸子散文，虽然主要是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。论语平实质朴，富含哲理;孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子气魄雄浑;老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。学习目标1感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。2理解故事中的比喻，把握故事的主旨。3.欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受"游濠梁"中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4茹竞阅读视野，墳加对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学过程第一课时惠子相梁一、新课导入庄了是个特立独行的人，他其貌

2、不扬，长脖了，脖了还长有-个瘤了，脸色蜡黄。他曾经去见 过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。“天下为沉浊，不可与庄语。”天下之人，知己唯惠了 - 人而己,但惠/的生活、志趣和追求却与庄了人相径庭。他们两人，在现实生活上有距离，在学 术观念上也相对立。这样两个人，为什么会成为契友？走近惠了相梁，去破解这千古留传的 密码。二、自学指导 ）一一预习与交流1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。相（xidng）梁鹤（yudn）雏（chd）（chi） .li）泉 吓（h&）邪（yd） . 2.解释课文中重点词语。（1）重点实词相：宰相。这里用作动词，做宰相的虑思。或：有的人。恐：害怕。止：栖息。练实

3、：竹实，即竹/所结的了。醴泉：甘甜的泉水。于是：在这时。鹘：猫头鹰。）i词多义2 （.吓：仰而视之卜1： “吓”：模仿鹅发怒的声音。今了欲以了之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁。于：鹤雏发于南海：起飞、从。于是鸦得腐鼠：在。而飞于北海：到达。（3）古今异义非梧桐不止 止：古义：栖息： 今义：停止。于是鸦得腐鼠 于是：古义：在这时； 今义：因果关系。3.庄子和庄子庄了 （约公元的369公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、 文学家。道家学派的代衣人物之-o庄了身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节。他不满现 实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

4、庄了对后人的影响主要是庄 子一书。庄了具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想彖丰富。气势壮阔。庄（的想象力极为丰富, 语言运用自如，灵活多变，能把-些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学 的哲学，哲学的文学”。三、自学指导（二）一一合作与探究（一）读通文意（1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。（2）小组讨论，质疑、解疑。（3）积累文言知识。（二）文本探究1庄子故事中的鹤雏、骋、腐鼠的比喻义各是什么？【交流点拨】鹤雏比喻志向高洁之士。鸦比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。2. 庄子讲鹤雏故事的用意是什么？【交流点拨】-方而衣明了自己的立场和志趣：淡泊名利，另

5、方面极其辛辣地讥讽了惠了醉心 功名利禄的嘴脸。庄了没有直言痛斥惠了，而用讲故事的方式绕着弯骂人，收到既尖锐痛快又 余味不尽的效果。3. 读完本文后，你眼中的庄了和惠了各是什么样的人？【交流点拨】庄（：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。惠了：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。（三）写法探究简短的叙事小品，人物形象鲜明突出，其魅力在什么地方？探究下而的问题：1情节的发展构思巧妙体现在什么地方？【交流点拨】故事发展出于人的盘料之外。做了人官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情， 惠了对庄了来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄r起了疑心，进 而人动干戈，在城里进行大搜捕，

6、非要把庄了拿握在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的 反应呢？他没有躲，没有逃，而是人人方方地主动来到惠了面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠 了，庄了是不是耍破口人骂呢？不是。他远远地从奇鸟“鹤雏”讲起，直到最后勾连句，才让 惠f总识到原来“鹤雏”的故事是在骂他。2. 举例说明描写的精彩之处。【交流点拨】“鹤雏过之，仰而视之曰：'吓！' ”句中个“吓”字，写出了鹤且护且拒，卫护 “腐鼠”的丑态，使人如见其状，如闻其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪”，惠（把自己的梁相看得绝高，而庄r不可把梁相看作是“腐鼠”，巧妙地写出了两人不同的人生 追求，谁是鹤雏，谁邮,什么是腐鼠,不言而箱.四

7、、板书设计淸商自守非梧桐不止喻码雏庄了鄙弃功名对比鲜明非练实不食非禮泉不饮讽刺辛辣得腐鼠喻利欲熏心仰视“上下”五、拓展延伸 匠石运斤惠子薄情寡义庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说："楚国郢人捏白士，呈尖上澱到一滴如蝇翼 股大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响,随手劈下去，把那小滴的泥点丸全 削除，而鼻子没有受到丝臺损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替 我试试看。'匠石说：'我以前能削，但是我的对手早已经死了 ！自从先生去世，我没有对手了， 我没有谈论的对象了 r第二课时庄子与惠子游于濠梁一、新课导入庄f的想象力极为丰富，语

8、言运用自如，灵汹参变，能把些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁 迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸/之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思 想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄了在先秦诸了中，无论就他 的思想或文风来说，都是属于南方系，即楚文化的代衣，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独 具的浪漫主义精神。庄了与惠（游于濠梁虽然由庄了和惠了的辩论组成，但轻松、闲适，让 人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。二、自学指导（一）一一预习与交流1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。濠（hdo）梁 M （tiao）鱼.2.解释课文中的東点词语.（1）重点实词是鱼之乐也是：这。

9、请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我。循：从说起。其：i也本：最初。汝安知鱼乐安：怎么。云者：如此如此。既：已经。（2）-词多义固：固不知子矣：固然。子固非鱼也：本来。3. 朗读指导注意课文中下列句f的朗读节奏。）安知我/不知鱼之乐。1（.）/之不知鱼之乐/全矣。（2 ）既已知吾知之/而问我。（3 一合作与探究三、自学指导（二）（一）读通文意1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示岀疑难词句。（2）小组讨论，质 疑，解疑。（3）积累文言知识。（二）文本探究读课文，思考探究：庄（和惠了围绕什么 话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？ 1.【交流点拨】辩题：庄J'能否知道“仮

10、 乐”。庄/观点：我知道鱼很快乐。庄了论据：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。还 问我，序/论据二：你说“你哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道:我知道鱼儿快乐我是在濠 水桥上知道鱼儿快乐的。惠r观点：你不知道鱼的快乐。惠r论据：我不是你，不知道你：你 不是鱼，你也不知道鱼的快乐。？2. 庄了认为“出游从容”的鱼儿很快乐，农现了他怎样的心境【交流点拨】庄了认为ffl “乐”, 其实是他愉悦心境的投射与外化-3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？【久 点拨】惠/力辩、拘泥，重求实，对事物有种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄/智 辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主

11、观的情感发挥那么庄了则具有艺术 家如果说惠了带仃逻辑家的个性，到外物I:而产生的移情同感的作用。的风貌。（三）主旨探 % 1.作者借自己和惠/的辩论，宣扬种什么观点。【交流点拨】衣现rn： r的种“天人介 氓尊哲学观点.2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？【交流点拨】甲生：从故事本廿來看，庄（占了上风。结尾处，在惠了巧妙地援引庄了可是他却又返回争庄了似乎应该无言以对而就此 认输了，的反驳建立起符合逻辑的推理后，指他把惠了说的所谓偷换槪念，论的起始，借偷换概 念而避重就轻地将惠/的发难化解了。 “安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠r 的本盘却是“怎么（能）知道”。乙生：从逻辑上看，惠

12、了是胜者。前面说过，庄了是靠故意曲 解惠/的恿思，才在争论惠c才是中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判 断规则的，所以说，胜者。庄r其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠j留下了可乘 从逻辑上看，丙生：惠了惠（最初的发问是这样的：“ 了非鱼，安知鱼之乐？ ”这里暗含有这样 的判断：之机。你既然可以知道我不是鱼，我庄r完全可以这样回敬惠r：能够知道庄了“非鱼”。 因此，当然也可以知道龟快乐。四、板书设计惠子辩论（鱼乐）庄子心境愉悦，自由活泼好辩，寻根究底五、拓展延伸.庄子小故事庄子才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑 道："你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死 生为伴，通天一气，你又何必悲伤？"弟子道："生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世