小学三年级语文毕业生教案

1、小学三年级语文毕业生教案 教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。这里给大家分享一些关于小学三年级语文毕业生教案，供大家参考。 小学三年级语文毕业生教案1 教学目标 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.交流从故事中得到的收获。 3.培养独立阅读能力。 教学过程 1.谈话引入： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 2.课题上带有“”这样的课文我们以前学过，学这种

2、课文有什么要求?(这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意)现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。 查字典、词典、细读课文。 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分?(分三部分) 一(1)：写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句) 二(24)：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中，体现出什么精神?) 三(5)写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?) 4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族

3、精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5.感受神话的想象和神奇。 课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来： “一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。 6.布置作业： 指导课后小练笔。 小学三年级语文毕业生教案2 教学目标： 1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。 2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。 3、明白“减少”是为了“增

4、加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。 教学重难点： 通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。 养成教育训练点： 让学生养成思考的习惯，观察生活的习惯。 教学准备： 学生的认知准备：理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。 教师的教学准备：ppt，搜集“减少”是为了“增加”的事例。 教学流程： 第一课时 一、谈话导入，质疑激趣 1、出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预设：有声老师、家长，无声书本) 2、今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为

5、我们介绍一下他(指名读此节)。 3、通过第一小节，你都获取了哪些信息?(生谈，随机点红关键词)齐读这一小节。 4、再读此节，此刻，你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”) 5、你们的想法和文中的“我”不谋而合，就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究(揭示文题)。 二、初读感知，理清脉络 1、认读生字新词 (1)(出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上)看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。(指名认读) (2)桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗?(开火车领读) 2、文中还有很多四字词语值得我们积累，(出示本课四字词语)学生认读。 3、这些词语中有很

6、多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢?(学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”) 4、“我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。 5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。 三、精读对话，明理悟情 1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。 2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗?(请学生自读2、3小节，勾画相关语句) 3、出示2、3小节 (1)学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话

7、说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么?(预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子)板书“多、大” (2)这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话?(充满信心) (3)随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住“啰!”指导学生有感情朗读)追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满?(抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读) (4)王大伯是自信满满，而此时的“我”则是(引读板书：一脸疑惑、将信将疑)，“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗? a、“一脸疑惑”：a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。 b、让学生接下去把“我”的“惑”说清

8、楚。(在问句后加上横线，让学生填空。)(预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗?)板书“减少” b、“将信将疑”：a、给此词换词。(半信半疑、又信又疑) b、联系上文，为何会信?(王大伯充满信心) c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗?(指导朗读)因为是内心活动，所以只有冒号，没有引号。 4、冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的(?)板书“?”，而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。 5、“我”心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。 四、手脑并用，练习提升 1、巩固课堂：练习书写生字。 2、延伸课外：关于语气词的练习。 第二课时 一、复习导

9、入，温故求新 1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。 2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。(即课文1-3小节的内容) 二、精读对话，明理悟情 1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。 2、出示第4小节 从字里行间，你读出了什么?(美、愉快、盼望)随机指其朗读对应内容。 3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节(出示第5小节) (1)指名读文 (2)读读这个词(又惊又喜)，这个词和将信将疑一样，将两种情感融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这“惊”和“喜”背后的原因吗? (3)学生汇报，随机指导其朗读相关语句。 a、第2、3句话：指导学生抓住“惊喜”，探究

10、“啊”的多元读法。 b、最后一句：引导学生抓住标点“!”感情朗读。 (4)指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红“道理”，仅仅指桃树剪枝的道理吗?随机板书“增加” (5)原来，剪枝的学问并不简单。现在，你能结合板书将你领悟到的“剪纸的学问”说给大家听一听吗? 三、深化主题，多元理解 1、很多时候，减少就是为了增加，在桃树的身上“增加”就是桃子(指板书“又大又多”)，更多的时候，增加并不是简单的数量变化。 板书“” 2、出示“惜墨如金” (1)生说字面理解。 (2)师补充其背后意蕴，与“减少是为了增加”的类似之处。 (3)从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢? (预设一

11、：抓住“盼望”，情感的承上启下;预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略)板书“满心盼望” (4)原来这小节有这么多的作用，看来，“减”要减掉没有用途的多余的东西，可不能盲目地减。 3、如果说“我”刚开始因疑惑而满心“?”，在经历这一个春天的满心盼望后，此刻就应该画上“!”，板书“!” 4、再读课文的最后一句，读出此时的感受。 5、明白了剪枝的学问，如果换个角度，从“做学问”的角度再去读读课文，从文中的“我”身上，你又学到些什么呢?(预设：要学会发问，要经历时间的考验) 6、总结：生活中处处都有学问，得到学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课开始，到生

12、活中发现更多的“?”(指板书“?”)，享受更多发现后的惊喜吧(指板书“!”)。 四、手脑并用，延伸拓展 1、巩固课堂：和文本有关的练习(选用评价手册补充习题)。 2、延伸课外：争做生活有心人(二选一) (1)寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，与同伴或家长分享。 (2)生活中还有很多学问等待我们去发现，你能例举一个生活中的学问吗?如果能简要说说发现的过程就更好了。 板书设计： 小学三年级语文毕业生教案3 一、教学理念 要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的，教师就要舍得从讲台上

13、走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 二、教材分析 本单元的主题是“走进森林”，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。失踪的森林王国是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。全文共13个自然段，按“老国王在位时”和“新国王上台后”分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法：“有的有的有的有的”描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因“任何人不得乱砍树木”。这

14、条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。 三、教学目标 1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。 2、培养学生的默读能力。了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。 3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。 4、理解：“安居乐业”、“置若罔闻”、“萎靡不振”、“背井离乡”等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。 四、教具准备 多

15、媒体课件 五、教学过程 (一)让学生自由朗读课文，教师引导： “读了课文，你知道了什么?”“你还想知道什么?”让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。 (学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。) 学生读文后交流： 1、“森林王国是什么样子的?” 森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业;王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。” 教师引导：你觉得最关键的时那个词语?你是怎么理解的?抓住关

16、键词“安居乐业”体会句子的意思。 (1)通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。 (2)从字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。 教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗? (教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。) 2、“森林王国是怎么失踪的?” 小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了

17、，吞没了森林王国，森林王国消失了。 引导学生深入理解下面的问题： “森林王国为什么会失踪?” “森林王国失踪了以后是什么样子?” “森林王国失踪了以后，会怎么样?” “森林王国失踪以后找回来了吗?” (二)将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果： 1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。 教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。 (1)引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”? (2)

18、结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻? (3)联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗? 2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。 引导学生体会“萎靡不振”、“背井离乡”的意思。 (教学设想：1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向

19、深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程，充满了人文精神。) (三)阅读实践进入了第二个层次。教师引导： 森林王国失踪了以后，会怎么样? 人类将面临着一系列的灾难。太可怕了! (教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。) 教师总结： 是呀!曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与“异类”共享这个世界，执意要成为

20、万物的主宰。人类“赢”了，“征服”了自然界，自己却也一败涂地在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。 你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗? 教师播放多媒体课件(课件内容为：人为因素造成的环境问题森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。) (学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。) (教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和.。引导学生从课文里面走出来，关心我