浅谈中职校企合作双技能培养课程体系改革实践

1、    浅谈中职“校企合作，双技能培养”课程体系改革实践    邵鹏摘 要：当前职业教育仍然是教育的重中之重，为企业培养技术人才，为社会提供技术力量。但是随着社会的发展，企业对中职的学生要求越来越高。所以我院为提高教学质量和学生的整体素质，对机电系焊接专业进行了课程体系的改革。课程体系的设置是中职人才培养方案的关键环节。实践得出职业教育必须与企业紧密联系，校企共育人才实践证明是一种高效的技能人才培养模式。本文结合校企合作的实际，对现状分析、指导思想、为什么要改革、改革的目标和具体计划进行浅谈。关键词：中职 焊接 校企合作 课程改革一、现状分析近几年来，随

2、着社会和经济的发展以及对技术人才的需要，各级各类职业学校都投注了大量的人力、物力和财力来实施人才培养，但结果并不理想，只表面解决了人才培养的数量问题，而没有从根本解决人才培养的质量问题。存在着培养目标定位不准确、培养的人才规格单一，教学内容缺少针对性、实用性，教学模式方法不切合企业生产实际，教学的方式方法与企业的生产管理脱节等问题，导致职业学校毕业生进入岗位以后存在不会生产、没有责任心、工作态度不端正、岗位就业时间不长便离岗、被企业淘汰或是需要较长时期的适应过程。二、指导思想依据教育部关于进一步深化中等职业教学改革的若干意见 ，中等职业教育应坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，以质量为核

3、心，深化教育模式改革，以核心课程为主体，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的项目化，理实一体化的课程体系。切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的改革，使教育教学改革取得突破性进展。培养适合社会经济发展的高素质高技能型人才。打破以抽象的理论知识为主要学习内容的、以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，要走工学结合的教学模式路子。三、为什么要改革1.企业人才需求调研分析。通过网络查询、企业参观、问卷调查、毕业生回访、会议交流，参观调研等多种途径调研数据显示，每年全国各地需要焊接人才最少60万左右，而目前全国职业学校每年培养的初、中、高三个级别的焊接技术人才最多15

4、万人，供求比率是1/4，无法满足社会需求，焊工“用工荒”的现象屡次被电视新闻媒体提及。2.岗位及岗位能力、知识结构调研分析，对我市10多家企业的追踪调查结果表明：90%以上的企业迫切需要的是能够在生产一线、从事设备操作及维修保养、装焊、焊接工作、焊接质量检测工作、基层工艺执行工作、基层安全生产管理工作等综合能力强的焊接高级能人才，这样学校在教学过程中应加强多技能训练。3.对学生职业素养需求调研分析。统计结果表明几乎所有企业都认为诚实守信、吃苦耐劳、虚心好学、善于沟通、积极的心态、良好的习惯、团队协作精神是企业员工必备素质。学校在教学过程中应加强职业素质教育。4.现有课程体系存在的问题，现行的中

5、职焊接专业课程体系依旧是文化理论课，专业理论课，专业技能课三种类型课程构架，文化课比例30%，专业理论课比例30%，实训课比例40%。课程设置仍旧按照注重逻辑性和连贯性的学科制课程设计，课程内容也缺乏针对性和专业特色。文化课、理论课比重过大，实习、实训课程比重过小，文化课教学内容及实践教学环节脱节，课程内容没有特色，导致学校的教学与企业的生产脱节，学生的知识构造与企业技术需求脱节，学生的技能水平滞后于企业的技能要求，学生的知识结构与企业技术需求脱节、学生的技能水平滞后于企业技能要求、学生的行为素养不符合企业作业规范等等问题，学生可能面临毕业即将失业的窘境。四、改革的目标以人才培养对接企业用人需

6、求，专业对接产业，课程对接岗位，深化人才培养技能化，人才培养素质化的“双化合一”人才培养模式，以素质养成为基础，以技能培养为核心的“软技能+硬技能”双技能培养课程体系，设置技能培养和职业素质培养紧密相关的课程及教学内容，提高教学的针对性和实效性，为培养高级能焊接人才提供强有力的保障。五、实施计划在我系王主任的带领下到我市10余家企业走访调研，分别采取会议交流、问卷调查、毕业生回访、参观生产车间调研等多种方法，开展校企合作项目，建立完善的双技能人才培养方案。1.校企合作的办学目标学校的各级管理人员、教师、班主任等都应该充分认识到校企合作对技能型人才培养的重要意义，克服怕麻烦、认为干扰了常规教学的

7、保守思想，只有坚定校企合作的信心，才能发挥学校和企业的资源优势，培养出适用人才，实现学校和企业的双赢目标。2.创建课程体系构架“以企业用什么学生就会什么”为原则设计课程体系构架，通过对企业调研数据归纳统计，总结出焊接企业选用人才的主要依据是职业技能和职业素质。只有职业技能高超职业素质良好的毕业生才会受到企业的青睐。对接企业用工标准和要求确定焊接专业课程体系构架为“软技能+硬技能” ，即“职业素质+职业技能”双技能培养课程体系构架。3.设置课程模块我们机电系组织了实习老师、车间管理人员、班主任到相关企业参加了管理、生产的学习，还把企业的相关人员请到学校进行企业实训和指导。（1）软技能-职业素质课

8、程模块软技能即为学生职业生产活动所必须具备的文化素养、思想道德素养和行为素养等内在能力，是学生职业能力的重要组成部分，同时也是考量学生职业发展潜力的重要目标。软节能课程模块分为三个部分：一是文化基础知识课程；二是思想道德素质课程；三是行为素养课程。软技能注重培养学生良好规范的行为习惯、健康积极的阳光心理人格品质、健康的体魄、正确积极职业观、团结协作的职业精神。职业素质课程以课堂授课、班会、生产过程、文化艺术活动等多种方式。贯穿与教学与日常管理中。（2）硬技能-职业技能课程模块硬技能是学生从事职业生产活动所具备的专业技术和专业技能，是学生职业能力的外在表现，是职业能力的核心部分。通过对焊接行业企业岗位设置、岗位工作任务、岗位能力要求的调研数据进行总结，提炼出“精操作、懂工艺、会维护、知管理、明安全”五大焊接岗位核心技能要求，对原有课程体系进行“精简、压缩、增加、综合”的调整。删除重复的、交叉的、不适应的岗位需要的内容，增加和整合反映新技术、新工艺、新标准的内容，重点开发职业岗位核心技能的内容，使教学的内容更适应企业岗位的要求，更有利于学生就业、创业和职业的发展。职业技能课程模块注重培养学生的岗位核心能力，在职业技能培养过程中、专业