小学三年级语文的教学教案

1、小学三年级语文的教学教案 语文教师在开展教学活动的环节，需要时刻关注学生的学习状态，帮助学生解决遇到的问题，让学生更加与信心参与到学习活动中。今天我在这给大家整理了一些小学三年级语文的教学教案，我们一起来看看吧! 小学三年级语文的教学教案1 教学目标 1、了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景。 2、理解的思想感情并背诵和默写这首诗。 教学重点/难点 教学重点理解表达的热爱早春，热爱自然的情感并背诵和默写这首诗 教学难点联系实际体会表达的思想感情。 教学过程 一、释题导入： 题目点明了此诗是诗人在初春时节写给水部员外郎张籍的，张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。 二、整体感知： 1、教师范读、

2、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。 3、韩愈(768-824)，唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。曾任国子博士、刑部侍郎等职，后官至吏部侍郎，谥号文。倡导古文运动，其散文被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有昌黎先生集。其中的有马说师说劝学解等。 4、选自昌黎先生集。水部，唐朝工部的一个司，掌管水利方面的政令。张十八员外，即张籍(约767-约830)，唐代诗人。字文昌，吴郡人。贞元进士，历任太常寺太祝、水部员外郎、国子司业等职，故世称张水部或张司业。其乐府诗颇多为反映当时.现实之作。 5、学生默读，背诵这首诗

3、。 三、细读品味; 1、天街小雨润如酥第一句写早春的背景：蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道，细雨滋润着春草，一片朦胧。 2、草色遥看近却无第二句写早春的草色：极淡极少，似有似无。这一句恰是全篇的绝妙佳句。 3、最是一年春好处第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，而春的处在于早春。 4、绝胜烟柳满皇都本句将初春草色与暮春的满城烟柳作对比，更突出了对早春的喜爱。 四、合作探究： 对早春的喜爱之情在各句诗中是如何体现的? 明确：第一句写早春的雨景;蒙蒙春雨飘洒在皇城的街道，雨滋润着春草，一片朦胧。第二句写早春的草色：极淡极少，似有似无。这一句恰是全篇的绝妙佳句。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂

4、着冰凌的时候，春在何处?连影儿都不见。但若下过一场春雨后，春就悄悄地来了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，而春的处在于早春。很自然地引出末句：绝胜烟柳满皇都。为什么早春的草色要比皇城的出处烟柳好呢?只因为春草蕴涵着大地回春、万象更新的勃勃生机，而杨柳堆烟的暮春又有什么稀罕的呢?将初春草色与暮春的满城烟柳作对比，更突出了对早春的喜爱。 五、教师小结： 这首诗语言清新自然，运用对比手法，突出春色的特征。通过对早春景物的描写，表现了诗人对早春的喜爱之情。 小学三年级语文的教学教案2 教材分析： 小萝卜头的故事通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但

5、他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。 2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。 3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学重难点： 由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。 教学过程： 一、复习回顾，情导入 1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿

6、的小朋友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活! 2、谁来说课文主要讲了一个什么故事? 设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。 二、品读文章，例中学 1、找学生读学案第一部分的要求。 2、学生默读，师巡视并提出默读要求。 设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。 3、汇报展示： 预设： (1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。 (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。) (3)入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

7、 (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。) (4)又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。 抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么? 小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。 师小结方法： 设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。 三、填补空白，实践悟 1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢? 预设： 他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。 (学生也可用自己的话说)

8、 2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。 3、学生练写 4、展现学生作品 5、师小结 设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。 四、布置作业，迁移用 “小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。” 小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。 小学三年级语文的教学教案3 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会对春天的赞美之情。 2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古

9、诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思? 3、介绍(用网上资料示情况)。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 (应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。) 9、指名逐句交流对诗句的理解。 (大概主人爱

10、惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10、指导读，读出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 (应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。) 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢? 、园中的景象是怎样的?(4人组讨论) (有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。) 12、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画) 13、交流：投影学生的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下

11、(可以是诗，也可以是散文。) 15、习作，交流，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 小学三年级语文的教学教案4 教学目标： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人

12、们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备： 小黑板(生字词) 教学课时：3课时 第一课时 一、深情导入，激发读书兴趣 师：还记得燕子一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥

13、寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 人们为燕子做了什么? 提示：可从两方面想：a政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)b人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。(

14、大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 3、重点指导读好第3、4段。 (1)你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议，再读。 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? a、自己练习讲一讲。 b、指名说一说。 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 5、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在寻

15、找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故

16、事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。 小学三年级语文的教学教案5 教学目标：

17、1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。 教学准备： 课件、课文朗读录音带、 教学过程： 一、设置悬念，导入课题。 1、出示卡片，认颜色;继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢?(眼睛看的) 2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗?然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢?让我们一

18、同走入课文能辨颜色的手。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事?。 2、学生汇报自己的阅读体会。 老师总结：大家说得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的颜色，让人们不由得对他产生敬佩之情，盲人的手为什么能分辨出物体的颜色呢? 3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读情况。(课件出示：) 4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢?我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想原因。 三、细读课文，品味语言 指名分段读课文 1、学习第一自然段

19、。 师：故事发生在哪?当时天气情况怎样呢? 生：第一自然段。 (课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。第一自然段。) 师：大家一起来读一读。(生齐读) (在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。) 师：比比看，这两段有何不同? 生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。 师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好?为什么? 生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的

20、好，更能吸引顾客。 师：“温暖的阳光洒在上面”这是埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。 师：“吆喝”是什么意思? 生：大声喊叫。 师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同? 生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。 师：那谁来学货主不停地吆喝?(指名两位同学吆喝) 2、学习第二自然段。 师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的?在文中找一找。 生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你骗人要受到真主惩罚的!买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”) 师：谁来读一读?(指名读，“最”、“就”重读。) 师：货主向

21、盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺? 生：不是。 师：你们从哪看出来的? 3、学习三、四、五自然段。 生反馈(课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人。) 师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同? (课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。) (男生读原句，女生读去掉后的。) 生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。 师：“眼珠骨碌一转”是什么描写? 生：神态描写。 师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢? (生自由想像回答) 师：这个

22、货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读?(指名读，齐读。) 师：盲人上当了吗? 生：没有。 师：你从哪看出来的?读出文中的原话。 生反馈(课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。 摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人!”) 师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子? 生：盲人在进行比较。(自由回答) 师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何? 生：生气。 师：谁来生气地读一读?(指名读，齐读。“竟”重读。) 师：这时货主是怎样想，怎样做的?从文中找出来。 生反馈(课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了!”) 师：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。 师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。 4、学习五至十一自然段。 师：如果你在现场，你会怎么想?怎么说? (生自由想象并反馈。) 师：围观的路人又会议论些什么呢? (生自由想象并反馈。) 师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的?(板书：试探) 生：有人怀疑