浅议时事政治在初中历史教学中的应用策略

1、    浅议时事政治在初中历史教学中的应用策略    滕鹏摘要：人们在不同的历史时期所经历的事情也不同，上层领域为了自己本身利益而设定的各种特殊的条条框框，是人们经过长久的历史前进逐渐衍生的一种社会形势。政治影响着社会的方方面面，牵扯全社会的广大成员，随着社会的低层到高层而进展，社会的每位成员都关注政治、参与政治，关注某个时期、某个地点所发生关于国家颁布的政策、处理事件的方针和开展了哪些大型活动或者国际局势发展的重大事件，即为时事政治。关键词：时事政治；初中历史；应用策略：g633.51 ：a ：1992-7711（2018）05-0024从今年的中考试

2、卷中，很明显能看出考题越来越侧重学生是否有把所学的知识要点，转化为运用其解决现实问题的能力。各个时期的时事政治通常反映出此时期的最高统治者为了维护和集中自身的权力，制造各种牟利手段，衍生出各种利益产物，要想研究透彻每个历史时期的形势、历史背景、文化氛围、历史要点等等部分，初中历史教师要跟得上形势，要让学生打下坚实的历史基础知识，收集好时事政治并与历史课教材的知识内容联系起来，与学生一起全面分析热点问题并查阅资料。一、时事政治的重要性时事政治涉及社会的方方面面，我们只要关注自己身边发生的一些重大事件或者新闻热点，就能知道身边都发生了哪些时事政治，时事政治在一定程度上反映出社会发生的要点事情，历史

3、教师可以通过用某个时段的时事政治诱引学生感受那个时期的背景或历史文化，增添和丰富历史课教学，在某些程度上扩展学生的历史文化视野。二、时事政治在教学过程中发展1. 没有引起学生学习积极性在历史教学中，有的历史教师在课前用多媒体放一些与本节课相关的影像资料，教师的出发点是好的，想诱引学生学习历史课的积极性，以引出学习的内容，但是实际情况却不尽人意，学生往往只是对影像有兴趣，回归到历史课中，学生一点都没有历史学习兴趣，教师不能有效地将历史知识和时事政治相连接，没有贯通性，也就达不到教师所预想的教学效果。有些教师在课堂上所说的一些时事政治，没有进行系统与整体规划，大多数都是讲到某个部分时，想起来就讲，

4、想不起来，也就不了了之了。2. 讲时事政治过于表面在初中历史教育教学中，一些教师所讲的历史文化知识没有能够很好地把与课程相关的内容联系起来，大多数只讲表面东西，没有分析好教学要点并融入相应的时事政治来讲历史课程。即便是历史教师在讲授本节课相应的时事政治，也像在读课文一样死板，只是讲讲书里面提到的知识，并没有深层次讲解时事政治的各种重点要素，这样的过程是死性的，不生动，不能感染到学生，也就达不到好的教学效果。然而，有的教师在讲一些时事政治的时候，会加上自己的一些想法，但这些教师并没有想过自己的这些观点是否片面甚至自己的理解有错误，自己的这些谬论可能影响学生认识和分析事物的能力，左右学生在了解时事

5、政治时所生成的想法。三、时事政治在初中历史教学中的应用1. 充裕自身的历史知识在初中历史教育教学过程中，教师要不断增强本身的历史文化素养，不断增加专业历史文化知识水平，提升自身教书育人的水平。教师要整体分析历史课本，努力研究透课本达到“懂历史、消化历史”的能力，要运用多种多样的方式来充裕自己的历史文化知识，增强自身的教学水平。教师要时时刻刻留意周围各种各样的热点新闻，以此作为教学要素，丰富讲课内容。所以教师在进行备课时，要运用不同方式去搜集资料。比如上网搜索百度，看一些比较好的媒体网站，看看在那段历史时期，都发生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些历史时期充当着转折点以及那些时期时事政治的重点要

6、素。教师有规划地整理材料，进行合理分析材料，构成历史时期的时事政治框架。随着时间的推移，所关注的时事政治越来越多，也相应地提高了教师自身的历史知识储备。2. 增加讲课效果在初中历史课程中结合时事政治教学，要合理运用和规划课堂事件，完成每堂课的教学任务。教师可以在前一天布置任务，让学生自己独立去寻找下堂历史课的历史知识。利用课前几分钟让学生来展示自己了解到的历史内容有哪些，并让所有的学生总结和分析自己和别人的区别，然后进行讨沦，通过讨论让学生更好地理解和认识时事政治，时事政治也能调动起学生学习历史的兴趣和情感，使学生在学习历史文化课时起到事半功倍的效果，同时提升学生对热点事件见解的表达能力，还提

7、高了学生的思维逻辑能力，使教师所教授的历史文化课产生更上一层楼的效果。3. 渲染课堂环境在初中历史课的教学过程中，教师明确自己的教历史课程的目标和所教的历史课程內容知识点，并把每个要点与时事政治层层联系，培养学生的爱国情感，使学生拥有爱国意识。可以在讲历史事件的时候，用“爱国”渲染故事情节和事件人物，使学生在听的过程时，涌出爱国情感，教学氛围和效果就有着不同凡响的提升。四、结论初中历史课程恰当的引入时事热点，不仅教师可以取得较好的教学，还可以增强学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国主义情节，提升学生的社会责任感，在成长期间能正确地树立人生观和价值观，从而促进其健康成长。参考文献：1 郭 燕，郑 重.兴趣激发、问题设置、情感带动新课改背景下初