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1、教育小结：区角活动中纸盒资料投进的事例剖析教育小结：区角活动中纸盒资料投进的事例剖析有一天，幼儿园为各班新添空调，放在走廊上的三只空调盒子引起了孩子们的浓厚兴趣。有的孩子放倒盒子后在上面排排坐，在上面说悄悄话；有的孩子爬进盒子说在里面洗澡；有的孩子从盒子这头爬进又从那头爬出 ?见此情形，我想：孩子们这么喜爱这几个盒子，我为什么不把盒子拿回班上去玩呢？活动描绘：我决议规划一个纸盒构建活动区域。先使用这几个盒子安排幼儿进行游戏，如：钻山洞、开轿车等。在一次纸盒跨跳游戏中，孩子们在纸盒后排起了长长的部队，一个个都伸长了脖子等待着。有个小朋友说：“要是纸盒多一些就好了，明日我要拿个大牛奶箱来。”“我家

2、有一个蛋糕盒，明日我也拿来。”孩子们都嚷着炸开了锅，所以我就请孩子们搜集纸盒。几天后，教室里堆满了大大小小的、各种形状的纸盒。幼儿操作活动时，我把孩子们所需求的材料，如：剪刀、胶水、装修纸、订书机等一股脑儿地悉数投进，并要求孩子们通过剪贴、组合、装修等办法做一件制品放在展现区。孩子们看到这么多纸盒都十分振奋，摩拳擦掌，拿起剪刀就剪，剪坏了就扔；有的孩子把所有的资料都拿一点在手里，把资料悉数贴在一个纸盒上，像一个废物筒；有的孩子拿着纸盒不知该做什么，嘴里喊着：“教师，我不会做。”为什么会这样呢？为什么幼儿的想象力和创造力都不能充沛表现出来呢？这使我陷入了深深的考虑。有一次有一个小朋友拿了一个鞋盒

3、套在头上，摸着走到这儿走到那儿，嘴里喊着：“我是大头娃，我是大头娃。”一不小心，撞上了桌子，他想了一瞬间说：“教师，我要在纸盒上剪两个洞当眼睛，”所以，他从自己的筐里拿了一把剪刀，剪出了一双眼睛。这一情形提示我，孩子们在玩中知道了纸盒，积累了必定的纸盒物化经历，有了新的需求。所以，我给孩子们供给了操作东西及辅助资料，并要求他们先玩玩纸盒，看看它们象什么，再用纸盒做一件他们自己喜爱的东西。通过几周的活动展开，他们成功地制造出了许多制品，有机器人、轿车、邮箱、废物箱等。既开展了幼儿的想像力、创造力及着手才能，又培养了幼儿的主人翁知道，满意了幼儿的兴趣与求知欲。活动剖析：一开始幼儿在区角里做不出什么制品来有以下原因 :一、资料投进太多，使幼儿无从下手。材料过于丰厚，使许多幼儿心神不定，拿了纸盒又想拿瓶盖、装修纸，注意力不集中于一件物品，因此浪费了许多资料。二、东西的投进过早，使幼儿忽视了资料的可塑性。幼儿急于求成，未经考虑着手就做，以致于对操作资料的知道缺乏，无法依据已有资料进行操作。因为资料和东西投进过多过早，无层次，然后加大了操作的难度，使幼儿不

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