支架理论在小学英语写作教学的应用

1、    支架理论在小学英语写作教学的应用    江颖【摘  要】学生的写作能力是综合语言运用能力极其重要的部分。在小学英语教学中，教师往往不够重视写作教学。学生在写作中容易出现语法错误以及语言内容结构单一，对英文写作的兴趣不高。师生教和学离不开教学支架的辅助。教师应尽量搭建话题支架、问题支架、范例支架和图示支架，来提高学生的写作能力。【关键词】写作教学;支架;话题根据义务教育英语课程标准（2011年版）1，小学阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。写作是衡量孩子英文水平的重要指标，是用来检验整堂课学习成果的重要标杆。但是当前学生在写

2、作中语言运用能力不够强，语言形式上的错误和内容单一的输出较多，缺乏逻辑条理，作文质量不高。支架式教学理论是基于維果斯基的最近发展区建立起来的。vygotsky（1962）2认为，教学是要发现个人的现有发展水平和经过指导帮助克服困难所能达到的水平。这两个水平之间的差距就决定了学生的最近发展区。教学支架在课堂中是必不可少的，能帮助学生跨越最近发展区获得成功。它是师生教和学的必要辅助，学生的知识输入和输出在支架的基础上更加地扎实。教学支架包括话题支架、问题支架、图示支架和范例支架。本文笔者将从搭建话题支架、图示支架、问题支架和范例支架四方面来谈谈习作支架在教学中的运用。一、搭建话题支架，激发写作兴趣

3、话题支架在小学阶段的写话课中很常见。学生对熟悉有趣的话题很愿意去写作表达。所以搭建合适的话题支架能让学生有话可说，激发他们的写作兴趣。生活是学生写作的灵感源泉。与生活相衔接的话题才是实用的，也让学生更加有表达欲望。课文很多话题其实都是和生活接轨的，但教师需要做好现实生活和课文话题的有效结合，让书上的语言变成生活的语言，让语言输出更加地自然。六年级下册第三单元的读写课中，课文讲述了wu yifan一家人在外游玩遇到的趣事和糟糕的事，主题为a bad but good day！学生在读后体会到bad luck often brings good luck的道理。教师可以让学生回忆自己经历过的一天，

4、制作思维导图，并写一写自己的a bad but good day！。这篇习作将课内话题延伸到实际生活，不仅让学生操练了一般过去时态，还能让学生从自身生活经历出发，让笔下的作文更加地生动、具体、真实。二、搭建图示支架，梳理写作内容课程标准明确了对小学英语写的要求，即“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。”学生在自身语言能力欠缺的情况下，外界的支架辅助起到重要作用。学生要充分利用各种写作的提示如图片、词语、例句等写作。如在五年级下册unit4.when is the art show的读写课中，在学生学完小猫的成长日记后，教师让学生回忆自己身边动植物的生长过程，发现不少学生对动植物的生长

5、状态、时间、周期都不了解，之前没有关注或者观察不够。所以教师分别呈现给学生小狗、蘑菇、桃子的三组成长图片，并标注成长周期及【关键词】，以阶梯图的形式呈现在课件上。学生选择其中一种，来描述它的生长日记。通过过程性的数据描述成长，图片支架帮助学生去细致观察周围事物，在过程中观察感知语言，理解运用【关键词】，对事物的发展有清晰的认知。在这个过程中，学生不仅能对写话产生兴趣和信心，也更多了对生命的欣赏和热爱。三、搭建问题支架，深度思考阅读和写作的发展是紧密关联的。阅读教学中教师搭建好问题支架，从写作之前的读、写作中的思考到写作后的反思，都起着引导学生深入思考的作用。在六年级上册第一单元读写课diffe

6、rent ways to go to school中，教师在引导学生阅读理解文本时将展示性问题和参考性问题相结合，引导学生思考，如：where are the children from？ how do they go to school？ why do they go to school by ferry？ do you have any suggestions for them？ 教师的前两个展示性问题是针对课文内容的细节提问，而后两个参考性问题课文没有给出答案，这就给了学生思考的空间，并要联系实际生活进行思考。根据课文语篇，教师之后呈现了更多不同地方学生上学的图片，并提出以上问题，学生观

7、察思考并写作。展示性问题和参考性问题两者结合起来的问题框架帮助学生更好地创造语言，深入思考，促进写作。四、搭建范例支架，完善写作语言范例支架是指给学生示范性的例子指导他们写作。示范性的例子如句式支架和语篇支架都能有效促进学生表达的准确性和完整性，有很好的示范效果。在教材六年级下册unit4.then and now的习作课中，有一个看图写话的写作活动。图片呈现了唐朝的街市，学生需要将图中的内容与现实作比较找不同。图片旁边有一段例句：in the tang dynasty，there were no gyms. people didnt go by bus. people couldnt use

8、 the internet. 这段话给了学生范例支架，不仅明确了学生应该使用的语言时态，还用具体的例子让学生明白写作的切入点，提示学生为后续的写作做准备。教师应该充分利用好这个范例支架，让学生懂得如何保证语言的准确。通过搭建不同的习作支架，教师帮助学生积累素材，梳理写作内容，发散思维，完善写作语言，提升写作能力。教师搭建话题支架引出话题，激发学生兴趣;搭建图示支架帮助积累素材，梳理写作内容;搭建问题支架启发学生思考;搭建范例支架，促进表达的准确性和完整性。在新课程改革的背景下，教师应基于学情，结合教学实际，不断思考，创造运用多样化的支架。今后笔者会更加深入地关注支架教学在英语课的应用，而不仅仅限于写作教学的应用，来更好地完善课堂教学，更好地指导和培养学生英语能力。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2