六上园地七作文教案

1、六上园地七作文教案 习作7本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。下面由我为大家整理关于六上园地七作文教案，供大家参考。 六上园地七作文教案1 教学目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗过故人庄。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 教学重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.积累古诗过故人庄。 教学难点 理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。 第一课时 教学目标 1.以草虫的村落和蟋蟀的住宅为例，学习对比阅读的阅读方法。 2.

2、从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具准备 文章蟋蟀的住宅 教学过程： 一、对比阅读教学 (一)对比阅读，完成练习 1.我们刚刚学习了草虫的村落这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分? (黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”) 2.我们以前还学过一篇文章，题目是蟋蟀的住宅，同学们还记得吧?谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新? (蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累) 3.现在，我给大家打印了蟋蟀的住宅这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和草虫的村落

3、放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗? (学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。) (二)汇报交流，教师指导 1.各小组上交完成的表格。 2.教师评价并指导： (1)两篇文章都是描写昆虫的。 (2)在内容上：蟋蟀的住宅主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，草虫的村落主要写了追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。 (3)在写作手法上，蟋蟀的住宅是通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;草虫的村

4、落则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。 (4)情感表达：两篇文章都表达出热爱自然、喜欢昆虫的情感。 (三)课堂小结，提出要求 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。(板书：对比阅读草虫的村落和蟋蟀的住宅) 二、排比教学 (一)观察句式，了解句意。 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 (这段话连用了三个“我是”的句式，强调花的作用之大。) 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得

5、可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。) 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 (这段话连用了三个“像那么”的句式，强调了野花的美丽。) (二)认识排比，明白作用 1.教师讲解： 把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。(板书：排比) 2.小组讨论、探究排比句有什么作用? (1)小组讨论，探究排比句的作用。 (2)教师评价总

6、结，明确： 用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 (板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动) (三)练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象，写一个排比句。 2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。 3.自我修改，力求完美。 学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。 三、分号教学 (一)读一读，注意标点符号。 自读

7、自悟，分号常在什么地方使用。 1.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 (这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。) 2.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 (这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。) (二)想一想，认识分号作用。 1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。 2.教师指导讲解：

8、分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系) 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。 (三)写一写，感悟分号用法。 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。 2.学生互相评价，提出意见或建议。 四、课堂总结 这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式排比句和一种标点分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们

9、在习作中学习运用。 第二课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。 2.理解诗歌中的词语。 3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。 4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。 教具准备 课件 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣

10、赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗过故人庄。 2.(板书：过故人庄 孟浩然)学生齐读。 二、正确朗读，初步感知 1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。 2.学生试读，教师指导： (1)节奏常识： 古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译

11、文是正确划分古诗节奏的关键。 3.按照节奏，练习朗读。 4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事? (孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。) 三、熟读诗歌，体会含义 1.多媒体依次出示诗句，赏析指导 【“故人具鸡黍，邀我至田家。”】 (1)指名读诗句，理解字词： 故人老朋友 具鸡黍准备丰盛的饭菜 (2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴) (3)指导读好这句诗句。 【“开轩面场圃，把酒话桑麻。”】 (1)指名读。 (2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。) (3)随机理解“桑麻” (4)看着插

12、图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么?) (5)学生自己完成。 (6)交流 (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。) (你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。) 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。 【“待到重阳日，还来就菊花。”】 (1)指名读 (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍) (3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。 (4)交流。 (5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美

13、、淳朴的田园风光。) 【“绿树村边合，青山郭外斜。”】 (1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。 (2)读好此句。 (3)讲述对仗句。 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗?(对偶) 师讲述什么是对偶句。 师生对对子：“绿树”对_;“村边”对_;“合”对_ “绿树村边合，”对_ 这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”) 师生共对对子。 读好这两句诗句。 2.再读诗歌，品诗意境 点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么? (我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的

14、菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛) 点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么? 我听见了： 鸡在叫：“喔!”“喔!”;鸭在叫：“嘎!”“嘎!” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福 点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么? 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。 点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情? 明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的.。 板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然. 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。 四、练习背诵。 板书内容 对比阅读草虫的村落和蟋蟀

15、的住宅 排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动 分号表示并列、转折、承接、因果关系 过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然. 六上园地七作文教案2 教材分析： 习作7本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。 根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，.激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充

16、实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。 练习7这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。 教学目标 ： 1.激发学生习作兴趣和自信心。 2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。 3.能够做到叙述清楚，语句通顺。 4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。 教学重、难点： 1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。 2.指导学生把故事写得有趣。 教学时间：2课时 教学过程： 一、.导入 1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发

17、现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事 2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢? 二、交流感悟 1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。 2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢? (选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。) 3、小组内进行讨论，理清写作思路。 三、完成初稿，交流完善。 1、在练说的基础上，自拟文题写作。 2、指导学生修改写作。 (1)、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提

18、出中肯的修改意见。 (2)、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。 3、誊抄习作。 板书设计： 习作7 语文书中的故事 藏在成语中、课文中的故事 读守故事的所思所想所悟 六上园地七作文教案3 教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。 教学设计思想： .使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象; .让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义; .让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去

19、学习写作，进行习作实践。 .体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。 教学活动流程设计： 第一步：想一想：“我们”来干什么了? 美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考： 这是在哪里?上面有哪些小动物?(对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。)再想象一下，可能还有什么动物在这里? 让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰

20、。 头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?发生了怎样的故事?你们做了些什么? 第二步：到草地上玩一回“童话游戏” 时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。 第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。 口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的